Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Эстрадный вокал» для детей 7-17 лет. Срок реализации программы 7 лет обучения

2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка

–

один

из

прекраснейших

видов

искусства.

Она

обладает удивительной силой и властью над людьми. Установлено, что
музыка непосредственно воздействует на мировоззрение и мышление, на
поведение и художественно – творческое развитие человека. Музыка,
как всякое другое искусство, воспитывает любовь к жизни, чувства
патриотизма и нравственности.
Эстрадное пение, как область музыки – искусство уникальных
возможностей. В современной музыке оно занимает особое место. В
отличие

от

современного

вокала, выросшего из духовной музыки,

эстрадное пение возникло из бытового фольклора разных культур,
отличается

многообразием

форм

направлений.

Разные

способы

звукоизвлечения не позволяли долгое время сформироваться какойлибо эстрадной вокальной школе. Несмотря на существенные различия
с

классическим

вокалом, эстрадный вокал базируется на тех же

физиологических принципах в работе голосового аппарата и является
предметом вокальной педагогики.
Детская эстрада – это достаточно новое направление детского
музыкального творчества.
подростков

своей

Оно
яркой

привлекает

современных

выразительностью,

детей

«взрослыми»

аранжировками, разнообразием жанров и современной стилистикой,
насыщенным вокалом и возможностью проявить свои креативные
способности.
Именно для

того, чтобы учащийся, наделѐнный способностью и

тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть
умениями и навыками

эстрадного вокального

искусства,

само

реализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее
эмоциональное состояние, разработана программа «Основы эстрадного
вокала».

3
В певческой деятельности творческое самовыражение учащихся
формируется в ансамблевом

сольном

пении,

одноголосном

двухголосном исполнении современных песен с сопровождением и без
сопровождения, в обогащении опыта вокальной импровизации.
Практика

показывает, что вокальный ансамбль – это наиболее

доступный, мобильный и актуальный вид коллективного творчества,
поскольку,

являясь

социальной

структурой,

даѐт

возможность

участникам коллектива приобрести не только знания и умения в
области

музыкального

искусства

культуры,

но

опыт

межличностного общения, что так же входит в спектр педагогических
задач.

Навыки,

приобретѐнные

в процессе

обучения

в вокальном

ансамбле, способствуют развитию творческого потенциала учащихся и
дают возможность впоследствии реализовать свои возможности в
различных творческих коллективах.
Основным

назначением

данной

образовательной

программы

является овладение специфической техникой вокального мастерства,
соответствующего современным требованиям эстрадного коллективного
исполнительского искусства. Наряду с учебно -воспитательной работой
в

вокальном

коллективе

программой

концертно -исполнительская

предусмотрена

деятельность

учащихся

активная

массовых

мероприятиях и конкурсах вокального мастерства различных уровней.
В программе систематизирован опыт создания детского творческого
коллектива на основе многолетней работы по
данных и

развитию вокальных

выработке навыков ансамблевого пения.

Данная

общеобразовательная

вокальному воспитанию

имеет

общеразвивающая

художественную

программа

направленность

обусловлена поиском оптимальных форм работы с

по
и

учащимися в

системе дополнительного образования.
Уровень

освоения

программы

–

базовый,

предполагающий

развитие музыкальных способностей и вокальных данных учащихся,

4
мотивации

творческой

деятельности,

удовлетворение

их

познавательных интересов в области эстрадного вокального искусства,
сформированность навыков ансамблевого и сольного исполнения на
уровне практического применения.
Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа «Основы эстрадного вокала» разработана в соответствии с
Федеральным законом РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
РФ»; Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 г. № 196
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
СанПиН 2.4.4. 3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций

дополнительного

образования

детей»;

Методические

рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы) (письмо Минобрнауки
России, департамент государственной политики в сфере воспитания детей
и молодѐжи от 18 ноября 2015 года № 09-3242); Концепцией развития
дополнительного образования детей от 04.09. 2014 г. № 1726-р, Уставом
МАУДО ЦДТ пгт. Верхние Серги, разработана в соответствии с
социальным заказом и реализуется в художественной направленности.
Актуальность данной программы обусловлена тем, что не все
дети могут заниматься в детских музыкальных школах и многих не
удовлетворяет перечень дисциплин учебного плана этих школ. Создание
программы «Основы эстрадного вокала» позволит учащимся реализовать
желание

–

научиться

правильно

красиво

исполнять эстрадные

произведения, получить возможность для творческого самовыражения.
Адресат программы:
По данной образовательной программе могут заниматься учащиеся,
имеющие необходимый уровень развития музыкальных способностей,

5
удовлетворительных вокальных данных, здоровый голосовой аппарат,
артистические задатки.
По временным и возрастным характеристикам программа выстроена
следующим образом: первый, второй и третий год обучения - учащиеся
младшего школьного возраста (с 7 до 10 лет). Четвѐртый и пятый год
обучения - учащиеся

среднего школьного возраста (с11 до 14 лет).

Шестой и седьмой год обучения - учащиеся старшего школьного возраста
(с 14 до 17 лет).
Возраст учащихся от 7 до 17 лет. Периодичность занятий: 2 раза в
неделю по 45 минут.
Одновременно в группе может находиться до 20 человек.

Форма

обучения очная, традиционная, с применением дистанционных технологий.
Содержание

программы

составлено

согласно

возрастным

индивидуальным особенностям учащихся.
Младший школьный возраст

позволяет осваивать сложные по

координации движения, понимать сложные перестроения, чувствовать
партнѐра и взаимодействовать друг с другом, при этом контролировать
качество исполнение движения. Психологические особенности позволяют
самостоятельно придумывать новые образы, интерпретировать знакомые
образы, передавать их взаимодействие. Учащиеся этого возраста способны к
самостоятельному сочинению небольших танцевальных композиций с
перестроением и комбинацией танцевальных движений.
Средний школьный возраст характеризуется достаточно большой
физической активностью, у учащихся повышается выносливость. В данном
случае можно начинать работу над точностью исполнения, при условии,
что учащимся была дана определѐнная база умений и навыков, в
противном случае базу нужно будет предварительно создать. На уровне
психологии

данный

самоутверждения

период

можно

рассматривать,

как

период

в глазах сверстников. Именно поэтому нужно уделять

большое внимание сплочению подросткового коллектива, поощрению

6
стремлений и индивидуальности, если это не идѐт во вред коллективу.
Старший

школьный

возраст

может

дать

самые

большие

результаты, при условии, что учащийся физически подготовлен и
эмоционально стабилен. Устремлѐнность в будущее становится основной
направленностью личности и проблема выбора будущей профессии,
дальнейшего жизненного пути находится в центре внимания, интересов,
планов. В старшем школьном возрасте учащийся должен овладеть всем
спектром знаний, умений и навыков, изучаемых в контексте данной
программы.
Программа предусматривает изучение теоретического материала,
проведение практических занятий.
Основной формой образовательного процесса является групповое
занятие, которое включает в себя часы теории и практики. Другие формы
работы: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях,
смотрах.
Цель программы – развитие и реализация творческого потенциала и
музыкальных способностей учащихся через искусство эстрадного вокала.
Задачи:
Образовательные
Формировать основную базу знаний и представлений о вокальной музыке,
еѐ языке, средствах выразительности, жанрах;
Певческие навыки;
Навыки сольного и ансамблевого пения;
Умение работать с фонограммой, микрофоном;
Навыки выразительного исполнения эстрадных произведений;
Навыки сценической культуры..
Воспитательные
Воспитывать интерес к певческой деятельности;
Художественный и музыкальный вкус;
Творческую, духовную и культурно -развитую личность;

7
Коммуникабельность,

взаимопонимание,

взаимовыручку,

доброжелательность, уважение, доверие, ответственность;
Трудолюбие, целеустремлѐнность;
Самоорганизацию, самоконтроль.
Нормы коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и
концертной деятельности;
Способность к самореализации в пространстве культуры.
Развивающие
Развивать:
Голосовые данные: силу голоса, диапазон, беглость, тембр и регистровые
возможности;
Вокальный слух, музыкальную память, чувство ритма, чувство ансамбля;
творческую фантазию, воображение;
Оценочное музыкальное мышление;
Артистическую смелость, умение держаться на сцене.
Содержание

программы

выстроено

по

годам

обучения,

взаимосвязанным между собой: в последующем году совершенствуются
знания, умения и навыки предыдущего.
В курсе обучения применяются традиционные методы обучения:
Словесные:

устное

изложение,

беседа,

анализ

текста,

структура

музыкального произведения.
Наглядные: показ и прослушивание материала в записях на различных
носителях, показ, исполнение педагогом, работа по образцу.
Практические:

тренинг,

повторение

пройденного,

вокальные

упражнения, использования слов (беседа, рассказ, анализ музыкального
или

художественного

произведения),

наглядное

восприятие

практические методы.
Особенности организации образовательного процесса:
Учащиеся сформированы в смешанные по возрасту группы. Занятия
проводятся в групповой форме. Состав групп постоянный.

8
Режим занятий:
1 год обучения: 7 лет (1 класс). Занятия проводятся 2 раза в неделю, по 1
часу, продолжительность занятий 45 минут (72 часа), количество учащихся
в группе 10-25 человек.
2 год обучения: 8-9 лет (2-3 класс). Занятия проводятся 2 раза в неделю, по
1 часу, продолжительность занятий 45 минут (72 часа), количество
учащихся в группе 10-20 человек.
3 год обучения: 10-11 лет (4-5 класс). Занятия проводятся 2 раза в неделю,
по 1 часу, продолжительность занятий 45 минут (72 часа), количество
учащихся в группе 10-20 человек.
4 год обучения: 12-13 лет (6-7 класс). Занятия проводятся 2 раза в неделю,
по1 часу, продолжительность занятий 45 минут (72 часа), количество
учащихся в группе 10-20 человек.
5 год обучения: 14-15 лет (8-9 класс). Занятия проводятся 2 раза в неделю,
по 1 часу, продолжительность занятий 45 минут (72 часа), количество
учащихся в группе 10-20 человек.
6 год обучения: 14-15 лет (9-10 класс). Занятия проводятся 2 раза в неделю,
по 1 часу, продолжительность занятий 45 минут (72 часа), количество
учащихся в группе 10-20 человек.
7 год обучения: 15-17 лет (10-11 класс). Занятия проводятся 2 раза в
неделю, по 1 часу, продолжительность занятий 45 минут (72 часа),
количество учащихся в группе 10-20 человек.
Учебная программа рассчитана на 7 лет обучения, общий объем
образовательной программы 504 часа.

9
УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН
1 год обучения
№

Название раздела

Количество часов
теория

Введение

Диагностика музыкально слуховых данных

Виды музыкального искусства

практи
ка

всего

Формы
контроля

Первичная
диагностика –
собеседование

Первичная
диагностика –
прослушивание

Артикуляция, дикция

Педагогическое
наблюдение,
Промежуточная
аттестация
Педагогическое
наблюдение

Разучивание произведений

Педагогическое
наблюдение

Сценическое мастерство

Постановочная работа

Педагогическое
наблюдение,
Промежуточная
аттестация
Итоговая
аттестация

Итого:

Содержание первого года обучения
1.Введение
Теория: Организационные
мотивацию,

вопросы.

Установка

на

положительную

на интересные вокальные занятия. Презентация работы

объединения. Объяснение целей и задач на учебный год. Беседа по технике
безопасности и поведении на занятиях. Правила гигиены и охраны голоса.
2. Диагностика музыкально -слуховых данных
Теория: тест -игра на выявление слуха, изучение чувства ритма, темпа
Практика: вокально -интонационные упражнения

10
3. Виды музыкального искусства
Теория: Виды

вокального

искусства:

народный,

академический,

эстрадный вокал. Их различие.
Практика: Прослушивание и анализ музыкального материала.
4. Артикуляция, дикция
Теория: Естественность
Организация

активность

артикуляционного

слов ритмически и звуковысотно.

аппарата.

Соотношение работы

лаконичные

сведения

о разучиваемом

песенном

материале, жанрах произведений, их содержании, авторах, музыкально выразительных средствах.
Практика: Показ – исполнение песни или показ произведения в
записи. Разучивание и работа над текстом, мелодией, ритмом. Работа
над художественно – образной стороной произведения.
6. Сценическое мастерство
Теория: Понятие сценической культуры исполнителя;
Владение собой, устранение волнения на сцене; Песенный образ
Практика: Сюжетно -ролевые игры; Игры и упражнения на развитие
внимания, сценической свободы, координацию движений;
7. Постановочная работа
Теория: Объяснения особенностей и сложности исполнения выбранного
вокального

произведения,

замечания

коррекция

правильного

исполнения.
Практика: Отработка музыкального материала вокальной постановки на
сцене, в образе;

11
Исполнение

эстрадных

вокальных

произведений

на

концертах,

конкурсах
УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН
2 год обучения
№

Название раздела

Количество часов
теория

Введение

Виды музыкального искусства

Артикуляция, дикция

практи
ка

Формы
контроля

всего
1

Первичная
диагностика –
собеседование

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

Разучивание произведений

Педагогическое
наблюдение

Рабата с микрофоном и
фонограммой

Педагогическое
наблюдение

Сценическое мастерство

Постановочная работа

Педагогическое
наблюдение,
Промежуточная
аттестация
Итоговая
аттестация

Итого:

Содержание второго года обучения
1.Введение
Теория: Организационные

вопросы. Объяснение целей и задач на

учебный год. Беседа по технике безопасности и поведении на занятиях.
Правила гигиены и охраны голоса.
2. Виды музыкального искусства
Теория: Виды

вокального

искусства:

народный,

академический,

эстрадный вокал. Их различие.
Практика: Прослушивание и анализ музыкального материала.
3. Артикуляция, дикция

12
Теория: Естественность

активность

артикуляционного

аппарата.

Организация слов ритмически и звуковысотно.
Практика: Пение и произнесение скороговорок. Речевые упражнения.
4. Разучивание произведений
Теория: Краткие сведения о разучиваемом песенном материале, жанрах
произведений, их содержании, авторах, музыкально -выразительных
средствах. Анализ музыкального и поэтического текста.
Практика: Показ – исполнение песни или показ произведения в
записи. Разучивание и работа над текстом, мелодией, ритмом. Работа
над художественно – образной стороной произведения.
5. Работа с микрофоном и фонограммой
Теория: Беседа
Особенности

технике

сольного

безопасности
ансамблевого

работы

исполнения

микрофоном.
репертуара

микрофоном под фонограмму «-1».
Практика: Работа над

эстрадными

вокальными произведениями с

фонограммой (-1) и микрофоном..
6. Сценическое мастерство
Теория: Совершенствование основ сценического мастерства:
Сценическая культура исполнителя; Сценическое пространство;
Владение собой, устранение волнения на сцене; Песенный образ
Практика: Сюжетно -ролевые игры; Игры и упражнения на развитие
внимания, сценической свободы, координацию движений;
Работа над репертуаром, используя сценическую технику.
7. Постановочная работа
Теория: Объяснения особенностей и сложности исполнения выбранного
вокального

произведения,

замечания

коррекция

правильного

исполнения.
Практика: Отработка музыкального материала вокальной постановки на
сцене, в образе; Исполнение эстрадных вокальных произведений на
концертах, конкурсах.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН
3 год обучения
№

Название раздела

Количество часов
теория

Введение

Певческое дыхание

Звукообразование

практи
ка

всего

Формы
контроля

Первичная
диагностика –
собеседование

Педагогическое
наблюдение

Артикуляция, дикция

Педагогическое
наблюдение

Разучивание произведений

Педагогическое
наблюдение

Рабата с микрофоном и
фонограммой

Педагогическое
наблюдение

Сценическое мастерство

Постановочная работа

Педагогическое
наблюдение,
Промежуточная
аттестация
Итоговая
аттестация

Итого:

Содержание третьего года обучения
1.Введение
Теория: Организационные

вопросы. Объяснение целей и задач на

14
3. Звукообразование
Теория: Понятия: Звукообразование, звуковедение, певческая позиция
Практика: Пение упражнений - распевок на одном дыхании на разных
гласных звуках, слогах; упражнения на исполнение legato, non legato,
staccato.
4. Артикуляция, дикция
Теория: Естественность
Организация

активность

артикуляционного

слов ритмически и звуковысотно.

аппарата.

Соотношение работы

артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимой.
Практика: Пение и произнесение скороговорок. Речевые упражнения.
Артикуляционная гимнастика. Работа над репертуаром с применением
полученных навыков.
5. Разучивание произведений
Теория: Краткие сведения о разучиваемом песенном материале, жанрах
произведений, их содержании, авторах, музыкально -выразительных
средствах. Анализ музыкального и поэтического текста.
Практика: Показ – исполнение песни или показ произведения в
записи. Разучивание и работа над текстом, мелодией, ритмом. Работа
над художественно – образной стороной произведения.
6. Работа с микрофоном и фонограммой
Теория: Беседа
Особенности

технике

сольного

безопасности
ансамблевого

работы
исполнения

микрофоном.
репертуара

микрофоном под фонограмму «-1».
Практика: Работа над

эстрадными

вокальными произведениями с

15
Песенный образ.
Практика: Сюжетно -ролевые игры; Игры и упражнения на развитие
внимания, сценической свободы, координацию движений;
Работа над репертуаром, используя сценическую технику.
8. Постановочная работа
Теория: Объяснения особенностей и сложности исполнения выбранного
вокального

произведения,

замечания

коррекция

правильного

исполнения.
Практика: Отработка музыкального материала вокальной постановки на
сцене, в образе. Исполнение эстрадных вокальных произведений на
концертах, конкурсах
УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН
№

Название раздела

4 год обучения
Количество часов
теория

Введение

Певческое дыхание

Звукообразование

практи
ка

всего

Формы
контроля

Первичная
диагностика –
собеседование

Педагогическое
наблюдение

Артикуляция, дикция

Педагогическое
наблюдение

Разучивание произведений

Педагогическое
наблюдение

Рабата с микрофоном и
фонограммой

Педагогическое
наблюдение

Сценическое мастерство

Постановочная работа

Педагогическое
наблюдение,
Промежуточная
аттестация
Итоговая
аттестация

Итого:

16
Содержание четвѐртого года обучения
1.Введение
Теория: Организационные

вопросы. Объяснение целей и задач на

учебный год. Беседа по технике безопасности и поведении на занятиях.
Правила гигиены и охраны голоса.
2. Певческое дыхание
Теория: Элементы правильного дыхания. Дыхательная установка. Опора
звука на дыхании. Цепное дыхание.
Практика: Дыхательная гимнастика. Вокально -дыхательные упражнения.
Упражнения на диафрагмальное дыхание. Выработка чувства глубокой
опоры дыхания.
3. Звукообразование
Теория: Понятия: Звукообразование, звуковедение, певческая позиция,
голосовые регистры
Практика: Пение упражнений -распевок на одном дыхании на разных
гласных звуках, слогах; упражнения на исполнение legato, non legato,
staccato, упражнения

на

развитие

сглаживание

регистровых

переходов (звукоряды, скачки, арпеджио).
4. Артикуляция, дикция
Теория: Естественность
Организация

активность

артикуляционного

слов ритмически и звуковысотно.

аппарата.

Соотношение работы

17
Практика: Показ – исполнение песни или показ произведения в
записи.

Разучивание

и работа

над

текстом,

мелодией,

ритмом.

Отдельная работа над сложными в интонационном, ритмическом и
вокальном плане фрагментами. Работа над художественно – образной
стороной произведения.
6. Работа с микрофоном и фонограммой
Теория: Беседа

технике

безопасности

работы

микрофоном.

Основные проблемы с микрофоном на сцене: включение микрофона,
«заводка» микрофона, тембр звука, искажения звука, посторонние шумы.
Особенности

сольного

ансамблевого

исполнения

репертуара

микрофоном под фонограмму «-1».
Практика: Работа над

эстрадными

вокальными произведениями с

фонограммой (-1) и микрофоном.
7. Сценическое мастерство
Теория: Совершенствование основ сценического мастерства:
Сценическая культура исполнителя; Сценическое пространство; Владение
собой, устранение волнения на сцене; Жесты вокалиста (солиста,
участника ансамбля). Соответствие жестов и движений музыке и тексту;
Песенный образ
Практика: Сюжетно -ролевые игры; Игры и упражнения на развитие
внимания, сценической свободы, координацию движений; Работа над
репертуаром, используя сценическую технику.
8. Постановочная работа
Теория: Объяснения особенностей и сложности исполнения выбранного
вокального

произведения,

замечания

коррекция

правильного

исполнения.
Практика: Отработка музыкального материала вокальной постановки на
сцене, в образе;
Исполнение
конкурсах

эстрадных

вокальных

произведений

на

концертах,

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН
№

Название раздела

5 год обучения
Количество часов
теория

Введение

Певческое дыхание

Звукообразование

практи
ка

всего

Формы
контроля

Первичная
диагностика –
собеседование

Педагогическое
наблюдение

Артикуляция, дикция

Педагогическое
наблюдение

Разучивание произведений

Педагогическое
наблюдение

Рабата с микрофоном и
фонограммой

Педагогическое
наблюдение

Сценическое мастерство

Постановочная работа

Педагогическое
наблюдение,
Промежуточная
аттестация
Итоговая
аттестация

Итого:

Содержание пятого года обучения
1.Введение
Теория: Организационные

вопросы. Объяснение целей и задач на

19
Упражнения на диафрагмальное дыхание. Выработка чувства глубокой
опоры дыхания.
3. Звукообразование
Теория: Понятия: Звукообразование, звуковедение, певческая позиция,
голосовые регистры
Практика: Пение упражнений -распевок на одном дыхании на разных
гласных звуках, слогах; упражнения на исполнение legato, non legato,
staccato, упражнения

на

развитие

сглаживание

регистровых

переходов (звукоряды, скачки, арпеджио).
4. Артикуляция, дикция
Теория: Естественность
Организация

активность

артикуляционного

слов ритмически и звуковысотно.

аппарата.

Соотношение работы

Разучивание

и работа

над

текстом,

мелодией,

ритмом.

технике

безопасности

работы

микрофоном.

Основные проблемы с микрофоном на сцене: включение микрофона,
«заводка» микрофона, тембр звука, искажения звука, посторонние шумы.

20
Особенности

сольного

ансамблевого

исполнения

репертуара

микрофоном под фонограмму «-1».
Практика: Работа над

эстрадными

вокальными произведениями с

фонограммой (-1) и микрофоном.
7. Сценическое мастерство
Теория: Совершенствование основ сценического мастерства: Сценическая
культура исполнителя;

Сценическое пространство; Владение собой,

устранение волнения на сцене; Жесты вокалиста (солиста, участника
ансамбля). Соответствие жестов и движений музыке и тексту; Песенный
образ
Практика: Сюжетно -ролевые игры; Игры и упражнения на развитие
внимания, сценической свободы, координацию движений; Работа над
репертуаром, используя сценическую технику.
8. Постановочная работа
Теория: Объяснения особенностей и сложности исполнения выбранного
вокального

произведения,

замечания

коррекция

правильного

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН
6 год обучения
№

Название раздела

Количество часов
теория

Введение

Певческое дыхание

Звукообразование

практи
ка

всего

Формы
контроля

Первичная
диагностика –
собеседование

Педагогическое
наблюдение

Артикуляция, дикция

Педагогическое
наблюдение

Разучивание произведений

Педагогическое
наблюдение

Рабата с микрофоном и
фонограммой

Педагогическое
наблюдение

Сценическое мастерство

Импровизация

Педагогическое
наблюдение,
Промежуточная
аттестация
Педагогическое
наблюдение

Постановочная работа

Итого:

Итоговая
аттестация

Содержание шестого года обучения
1.Введение
Теория: Организационные

вопросы. Объяснение целей и задач на

учебный год. Беседа по технике безопасности и поведении на занятиях.
Правила гигиены и охраны голоса.

22
2. Певческое дыхание
Теория: Элементы правильного дыхания. Дыхательная установка. Опора
звука на дыхании. Цепное дыхание.
Практика: Дыхательная гимнастика. Вокально -дыхательные упражнения.
Упражнения на диафрагмальное дыхание. Выработка чувства глубокой
опоры дыхания.
3. Звукообразование
Теория: Понятия: Звукообразование, звуковедение, певческая позиция,
голосовые регистры
Практика: Пение упражнений -распевок на одном дыхании на разных
гласных звуках, слогах; упражнения на исполнение legato, non legato,
staccato, упражнения

на

развитие

сглаживание

регистровых

переходов (звукоряды, скачки, арпеджио).
4. Артикуляция, дикция
Теория: Естественность
Организация

активность

артикуляционного

слов ритмически и звуковысотно.

аппарата.

Соотношение работы

Разучивание

и работа

над

текстом,

мелодией,

ритмом.

23
Теория: Беседа

технике

безопасности

работы

микрофоном.

сольного

ансамблевого

исполнения

репертуара

микрофоном под фонограмму «-1».
Практика: Работа над

эстрадными

вокальными произведениями с

Сценическое пространство; Владение собой,

устранение волнения на сцене; Жесты вокалиста (солиста, участника
ансамбля). Соответствие жестов и движений музыке и тексту; Песенный
образ
Практика: Сюжетно -ролевые игры; Игры и упражнения на развитие
внимания, сценической свободы, координацию движений; Работа над
репертуаром, используя сценическую технику.
8. Импровизация
Теория: Понятие: вокальная

импровизация. Раскрытие содержания

предлагаемых заданий и путей их выполнения. Показ возможных
вариантов.
Практика: Пение импровизаций – вариаций на заданную тему в
различном характере, с различным ритмическим рисунком. Элементы
импровизации в процессе пения эстрадного репертуара.
9. Постановочная работа
Теория: Объяснения особенностей и сложности исполнения выбранного
вокального

произведения,

замечания

коррекция

правильного

24
УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН
7 год обучения
№

Название раздела

Количество часов
теория

Введение

Певческое дыхание

Звукообразование

практи
ка

всего

Формы
контроля

Первичная
диагностика –
собеседование

Педагогическое
наблюдение

Артикуляция, дикция

Педагогическое
наблюдение

Разучивание произведений

Педагогическое
наблюдение

Рабата с микрофоном и
фонограммой

Педагогическое
наблюдение

Сценическое мастерство

Импровизация

Педагогическое
наблюдение,
Промежуточная
аттестация
Педагогическое
наблюдение

Постановочная работа

Итого:

Итоговая
аттестация

Содержание седьмого года обучения
1.Введение
Теория: Организационные

вопросы. Объяснение целей и задач на

25
Практика: Дыхательная гимнастика. Вокально -дыхательные упражнения.
Упражнения на диафрагмальное дыхание. Выработка чувства глубокой
опоры дыхания.
3. Звукообразование
Теория: Понятия: Звукообразование, звуковедение, певческая позиция,
голосовые регистры
Практика: Пение упражнений -распевок на одном дыхании на разных
гласных звуках, слогах; упражнения на исполнение legato, non legato,
staccato, упражнения

на

развитие

сглаживание

регистровых

переходов (звукоряды, скачки, арпеджио).
4. Артикуляция, дикция
Теория: Естественность

активность

артикуляционного

аппарата.

Организация слов ритмически и звуко высотно. Соотношение работы
артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимой.
Практика: Пение и произнесение скороговорок. Речевые упражнения.
Артикуляционная гимнастика. Работа над репертуаром с применением
полученных навыков.
5. Разучивание произведений
Теория: Краткие сведения о разучиваемом песенном материале, жанрах
произведений, их содержании, авторах, музыкально -выразительных
средствах. Анализ музыкального и поэтического текста.
Практика: Показ – исполнение песни или показ произведения в
записи.

Разучивание

и работа

над

текстом,

мелодией,

ритмом.

технике

безопасности

работы

микрофоном.

26
Особенности

сольного

ансамблевого

исполнения

репертуара

микрофоном под фонограмму «-1».
Практика: Работа над

эстрадными

вокальными произведениями с

Сценическое пространство; Владение собой,

устранение волнения на сцене; Жесты вокалиста (солиста, участника
ансамбля). Соответствие жестов и движений музыке и тексту; Песенный
образ
Практика: Сюжетно -ролевые игры; Игры и упражнения на развитие
внимания, сценической свободы, координацию движений; Работа над
репертуаром, используя сценическую технику.
8. Импровизация
Теория: Понятие: вокальная

импровизация. Раскрытие содержания

произведения,

замечания

коррекция

правильного

27
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
1. Личностные:
-сформировать умения работать в коллективе; овладение навыками
сотрудничества с педагогом и другими учащимися;
чувств

-формирование

доброжелательности

эмоционально -

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
-проявление дисциплинированности, внимательности, трудолюбия и
упорства в достижении поставленных целей;
-воспитание

патриотизма,

национального

самоопределения,

чувства

гордости за свою Родину, историю своего народа.
2. Метапредметные:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности;
-формирование

понимания

красоты

музыкальной

искусства

соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами;
-умение

активно

взаимодействовать

включаться

со сверстниками

коллективную
при

решении

деятельность,
музыкально -

творческих задач, достижении общих целей;
-умение анализировать своѐ и чужое исполнение.
3. Предметные:
-наличие интереса к вокальному искусству, стремление к вокально творческому самовыражению;
-умение применять правильную певческую установку;
-знание цикла упражнений на дыхание, звукообразование, артикуляцию,
дикцию и применение приобретѐнных навыков на практике;
-владение основными навыками исполнения одноголосных эстрадных
вокальных произведений в ансамбле;
-знание основных жанров вокальной музыки;

28
определять

-умение

структуру

понимать

смысл

вокального

произведения;
-стремление передавать характер и настроение

песни, правильно

распределять дыхание по фразам, умение исполнять легато, нон легато,
стаккато;
-владение техникой работы с микрофонами под фонограмму «-1»;
-участие

концертах,

чувствовать исполняемые

умение

уверенно

произведения

на

выходить

на

большой

сцену,
сцене и

выразительно исполнять их.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Виды контроля
Входной
Текущий

Промежуточный
Итоговый

Формы проведения
Прослушивание. Собеседование
Наблюдение педагога в ходе
занятий и выступлений на
концертах и праздничных
мероприятиях учреждения,
района, города, а также участия в
музыкальных конкурсах
районного, областного,
всероссийского и
международного
уровней.
Контрольный урок,
Отчѐтный концерт
Отчѐтный концерт

Сроки
Сентябрь
В течение
обучения

всего

Декабрь, май
Май. В конце обучения по
данной программе.

Формы фиксации образовательных результатов
-Таблица входной диагностики
Параметры:
-Уровень общего музыкального развития и вокальных способностей.
Показатели:
Ладовое чувство;

периода

29
Музыкально -слуховые представления;
Чувство ритма;
Чистота интонирования;
Техника речи, вокальная дикция;
Певческое дыхание;
Звукообразование;
Яркое, осмысленное, выразительное исполнение песни
-Таблицы наблюдений (текущий, промежуточный, итоговый контроль)
Параметры:
-Уровень развития вокально -эстрадных способностей
Показатели:
Основы эстрадного пения;
Музыкальная грамота;
Программные произведения;
Звукообразование;
Певческое дыхание;
Артикуляция;
Слуховые навыки;
Навыки эмоциональной выразительности;
Опыт творческой деятельности
Параметры:
-Уровень

развития

артистических

способностей.

Личностные

характеристики.
Показатели:
-Артистические навыки:
Ориентирование в сценическом пространстве;
Сценическая культура поведения;
Яркое, выразительное, осмысленное исполнение произведений;
-Личностные характеристики:
Внутренняя раскрепощѐнность, свобода выражения;

30
Увлечѐнность;
Чувство собственной значимости;
Стремление к адекватной самооценке;
Коммуникативность;
Культура поведения, эмоциональная уравновешенность
Формы контроля: участие в конкурсах и фестивалях, выступления на
концертах.
Показатели и критерии диагностики образовательной программы
«Основы эстрадного вокала»
О1,

О2,

О3,

О4,

О5

–

показатели

результативности

освоения

образовательной программы в соответствии с задачами в области
обучения.
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5 – показатели результативности освоения образовательной
программы в соответствии с задачами в области развития
В1,

В2,

В3,

В4,

В5

–

показатели

результативности

освоения

образовательной программы в соответствии с задачами в области
воспитания.
По каждому показателю определено содержательное (словесное) описание
градаций, соответствующее количественному выражению:
3-высокий уровень,
2- средний уровень,
1 – низкий, незначительный уровень.
Показатель
О1 Овладение
основной
базой
знаний и
представлени
йо
вокальной

Критерии
3

Учащийся обладает
необходимым объѐмом
знаний о вокальных стилях
и жанрах,отличительных
особенностях, умеет
сравнивать произведения и
делать самостоятельные
обобщения, может дать

Учащийся имеет
представление об
основных стилях и
жанрах вокальной
музыки, знает
наиболее яркие
направления
эстрадной музыки,

Учащийся теряется,
путается.
С трудом усваивает
самые элементарные
понятия.

31
музыке, еѐ
языке,
средствах
выразительно
сти,
жанрах.

О2 Певческие
навыки.

О3 - Работа с
фонограммой
,
микрофоном

характеристику
содержания вокального
произведения, средств
музыкальной
выразительности.
Легко ориентируется в
музыкально -эстрадной
терминологии

но несколько
затрудняется в их
различении,
теряется в
терминологии.
Характеризует
содержание
вокального
произведения,
средства
музыкальной
выразительности с
помощью
наводящих
вопросов педагога.
Атака звука мягкая, звук
Атака звука мягкая,
без призвуков, берѐтся
но непостоянная,
«сверху»; Хорошая опора случаются
на дыхание, звук
«подъезды»; Опора
выдерживается на одной
на дыхание есть, но
высоте без затухания, упр. сохраняется не
поются ровным по силе
продолжительное
голосом, выдох
время; упражнения
постепенный и экономный. исполняются с
Дикция чѐткая,
постепенным
разборчивая; тембр ровный затуханием голоса;
на всех гласных на всем
продолжительность
диапазоне
фонационного
выдоха средняя.
Дикция не всегда
разборчивая; но
гласные не «пестрят»
на всем диапазоне

Активный интерес к
певческой
деятельности, высокая
эмоциональная
отзывчивость и
способность
сопереживать музыке,
исполнение

Интерес к
певческой
деятельности не
стабильный, при
эмоциональной
отзывчивости,
исполнение
недостаточно

Атака звука
придыхательная
или твѐрдая;
Шумный
поверхностный
вдох при помощи
поднятия плеч,
опора на дыхание
отсутствует, звук
не выдерживается
на одной высоте, а
постепенно
затухает;
динамический
диапазон: mр-р;
короткий
фонационный
выдох. Дикция
неразборчивая или
звучание гласных
излишне открытое,
«пѐстрое».
Безразличное
отношение к
певческой
деятельности,
эмоциональная
ограниченность,
исполнение не
выразительное

32
выразительное
(мимика, жест,
движение, внутренний
настрой от понимания
смысла и содержания
исполняемого)

О5 - Навыки
сценической
культуры

Р1 - Развитие
слуховых
способностей

Р2 Развитие
голосовых
данных:
силы
голоса,
диапазона,
беглости,
тембра

Учащийся уверенно
держится на сцене,
ощущает сценическое
пространство,
контролирует свои
действия и качество
исполнения. Умеет
донести до слушателя
художественный образ
вокального
произведения
Точность
звуковысотного
интонирования
хорошая; умение тонко
слышать и
ориентироваться в
певческом звучании,
способность слышать
особенности звука:
степень округления,
его позицию (высокую или
низкую), яркость и т.д.;
хорошая
музыкальная память
Голос сильный,
широкий
звуковысотный
диапазон по
сравнению с нормой, тембр
достаточно
насыщенный, звонкий,
не напряжѐнный

выразительное
(мимика — вялая,
движения скованные, однако
внутренний настрой
передаѐт
содержание
исполняемого
произведения)
Несколько скован
на сцене. Не всегда
убедительно
исполняет песню.
Недостаточно
раскрывает
художественный
образ.

(мимика - вялая,
движения скованы ,
эмоциональный
настрой не
соответствует
содержанию песни)

Точность
звуковысотного
интонирования
средняя; при
наличии каких-либо
слуховых
представлений и
музыкальных
знаний, учащийся
не может их
применить в новой
ситуации,
непродолжительная
музыкальная память
Голос не очень
сильный,
звуковысотный
диапазон в пределах
возрастной нормы,
тембр бедный, не
всегда ровный, но не
напряжѐнный

Низкие слуховые
способности,
точность
звуковысотного
интонирования
плохая; отсутствие
музыкальной
памяти

Боязнь сцены.
Формальное
отношение к
исполнению.

Голос слабый,
звуковысотный
диапазон меньше
квинты, тембр
сиплый, глухой,
тембр достаточно
насыщенный, звонкий,
не напряжѐнный.
тембр бедный, не
всегда ровный, но не
напряжѐнный.

Р3- Развитие
творческой
активности

Учащийся активно
Интересуется певческой
деятельностью,
выразительно
исполняет эстрадный
репертуар, проявляет
высокую познавательную и
творческую активность, с
лѐгкостью применяет
новый опыт в других
сферах, активно
участвует в разборе
произведения, предлагает
собственный вариант
интерпретации
вокального
произведения

бедный или
напряжѐнный,
крикливый
Пассивный характер
деятельности
учащегося,
отсутствие
познавательного
интереса, неумение
использовать личный
опыт.

Учащийся
демонстрирует
спокойную
готовность к
занятиям,
старательность, не
проявляет
инициативы при
разборе содержания
произведения, но
активно отвечает
на наводящие
вопросы. При
наличии каких либо слуховых
представлений и
музыкальных
знаний, учащийся
не может их
применить в новой
ситуации
Р4 - Развитие Учащийся обладает
Музыкальное
Низкие
музыкального Широким художественным мышление развито на аналитические
мышления
кругозором, имеет
среднем уровне.
способности,
интерес к певческой
Учащийся неуверенно неумение объяснить
деятельности, умеет
высказывается о
свои мысли,
сравнивать, анализировать, музыке, не всегда
чувства, вызванные
обобщать и оценивать
имеет свою точку
музыкой, и создать
вокальные произведения с зрения. Имеет
логическую модель
позиции их
представление
вокального
Художественно о сущности
произведения,
эстетической
музыкальной речи, но слабое
ценности. Умеет
несколько
ассоциативное и
оперировать средствами
затрудняется в
образное мышление,
музыкального языка в
создании
на наводящие
процессе создания
собственных
вопросы учащийся
собственных музыкальных музыкальных
отвечает: «Не знаю»
образов,
образов
объективно оценивать
собственное
исполнение песни
Р5 - Развитие Учащийся свободно,
Учащийся не в
Учащийся

34
артистически
х
способностей

В1 Воспитание
интереса к
певческой
деятельности
В2 Воспитание
художественн
ого
и
музыкального
вкуса

без зажимов, с
глубоким пониманием
и артистичностью
исполняет эстрадный
репертуар, используя
певческий опыт,
навыки вокального и
сценического
мастерства; владеет
актѐрской
интерпретацией;
способен предугадывать и
исправлять внезапные
«накладки» во время
исполнения на сцене
У учащегося высокое
эмоциональное
восприятие и высокий
уровень закрепления.
Высокая культура
восприятия, оценки и
знание развития
мировой музыкальной
культуры. Стремление
к дальнейшему
познавательному
процессу

В3 –
Воспитание
коммуникатив
ной
компетентнос
ти.

Высокая активность –
учащийся активен в
установлении
контактов, раскован,
смел в общении

В4 –
Воспитание
волевых
качеств

Учащийся умеет чѐтко и
последовательно
добиваться нужного
результата. Волевые

полной мере
владеет собой на
сцене, недостаточно
выразительно,
образно и
эмоционально
исполняет
репертуар
в сочетании с
хореографическим и
сценическим
замыслом

Есть эмоциональное
восприятие, процесс
закрепления
урывками

исполняет
произведения не
выразительно, без
понимания его
содержания;
безразлично
относится к
исполняемому
репертуару,
хореографическому
и сценическому
замыслу

Есть
эмоциональный
интерес, но нет
интереса в процессе
закрепления
Не ярко выраженная Отсутствие
Культура
культуры
восприятия
восприятия
музыкальных
музыкальных
произведений на
произведений.
основе знания
Стремление к
развития мировой
познавательному
музыкальной
процессу
культуры.
отсутствует.
Слабовыраженные
стремления к
познавательному
процессу.
Учащийся
Учащийся первым
сравнительно редко не устанавливает
проявляет
контакты, не всегда
активность
отзывается на
в общении, чаще
общение
лишь отвечает на
обращение к нему
со стороны
Неустойчивый
Низкий уровень,
уровень волевых
проявляющийся в
качеств. Учащийся
вялости, лени,
не проявляет
неумении

В5 Формировани
е норм
коллективног
о
взаимодейств
ия и
сотрудничест
ва

качества проявляются в
настойчивости в
достижении поставленной
цели,
умении заставлять себя чтото сделать в случае
необходимости, в
трудолюбии, усердии,
самоконтроле
Учащийся совмещает
свои интересы с
интересами товарищей,
умеет идти
на компромисс, например,
при выборе
эстрадного вокального
репертуара; может
оказать помощь и
поддержку товарищу в
трудную минуту;
радуется чужому
успеху.

упорства в
достижении
поставленных
целей. Результат
под влиянием извне

добиваться
поставленной цели

Учащийся замкнут
на себе, может по
возможности идти
на компромиссы

Учащийся замкнут
на своих интересах;
отсутствие
компромиссов;
равнодушен к
успехам и неудачам
товарищей.

-Анализ диагностических материалов
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Год
обучения
1

Начало и
Кол-во
окончание учебных
учебного года недель
С 9 января
20

Кол-во Продолжительность
учебных и периодичность
часов
занятий
40
2 раза по 45 минут

по 31 мая
2

С 9 января
С 9 января

2 раза по 45 минут

С 9 января

2 раза по 45 минут

С 9 января
по 31 мая

январь
май

2 раза по 45 минут

по 31 мая
5

январь
май

по 31 мая
4

январь
май

по 31 мая
3

Сроки
аттестации

январь
май

2 раза по 45 минут

январь
май

36
С 9 января

2 раза по 45 минут

январь

по 31 мая

май

С 9 января

2 раза по 45 минут

январь

по 31 мая

май

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Для

успешного

выполнения

образовательной

программы

необходимы следующие условия:
Материально - техническое обеспечение
-хорошо проветриваемое и отапливаемое просторное помещение;
-концертный зал с необходимым техническим оборудованием;
-музыкальный центр - 1 шт.;
-пианино или синтезатор - 1 шт.;
-ученическая доска - 1 шт.;
-микрофоны - 4 шт.;
-стойки для микрофонов - 4 шт.;
-микшерский пульт - 1 шт.;
-усилитель – 1шт.;
-колонки – 2 шт.;
-компьютер – 1шт.;
-зеркало – 1 шт.;
-детские стулья – 15шт.;
-СD - диски – 10 шт.;
-Концертные костюмы, реквизит.
Информационное обеспечение – аудиозаписи музыкальных треков в
исполнении известных поп -групп, видеозаписи вокальных фестивалей и
концертов,

видеозаписи

выступлений

учащихся

на

концертах,

фотоматериалы публичных выступлений учащихся, интернет - источники
по эстрадному вокалу;

37
Кадровое обеспечение - педагог должен иметь специальное вокальное
образование, опыт работы, уметь исполнять вокальные произведения на
профессиональном уровне.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Распределение
условно,

так

учебного

материала

как последовательность

программе

освоения

довольно

вокальной

техники

определяет педагог в зависимости от уровня подготовки учащегося и
времени, необходимого для решения профессиональных задач.
Учебной основой для занятий служат различные музыкально вокальные упражнения и эстрадные песни. Большое внимание уделяется
формированию
способностей.

певческих
На

навыков

распевание

способствующих развитию

развитию музыкальных

разучивание

звуковысотного

слуха,

упражнений,
ладо тонального

слуха, чувство ритма, дикции, артикуляции и мимике, тембрового слуха
и певческого дыхания отводится 15-20 минут. В некоторых
(начало

учебного

года,

длительный

перерыв

занятиях)

случаях
время,

отводимое на распевание и развитие певческих навыков, может быть
увеличено.
На каждом занятии целесообразно проводить работу над 2 песнями,
различными по характеру и сложности, чѐтко представляя цели и задачи
каждой из них.
В работе над песней можно выделить следующие этапы:
-показ песни, сопровождаемый беседой, разбором характера и содержания
песни;
-разучивание мелодии песни по фразам, предложениям, куплетам
(чистое интонирование мелодии, точность ритма, расстановка дыхания,
стилистические моменты);

38
-работа по тексту (дикция, идея произведения, характер, актѐрские задачи);
-исполнение песни под аккомпанемент фортепиано или минусовую
фонограмму (контроль за процессом «впевания», работа с микрофоном);
-сценическое движение (жест, мимика, раскрытие образа).
Для освоения учащимися программного материала применяются
такие

методы обучения как, словесные, наглядные, практические,

частично -поисковые, стимулирования и мотивации.
Словесные:

объяснение,

рассказ,

сравнение,

замечание,

анализ.

Например, объяснение вокально -технических приѐмов, новых терминов и
понятий, рассказ о творчестве выдающихся исполнителей и т.д. В
работе этот метод должен быть доступен для детского восприятия.
Наглядные: показ иллюстративного материала, например, при изучении
строения гортани, работы диафрагмы; использование аудио и видео
материалов

при демонстрации

образца

исполнения,

исполнение

педагогом музыкального материала.
Практические: тренинги, вокальные упражнения. Их можно разделить
на две группы. К первой относятся те, которые применяются вне
связи к каким-либо конкретным произведением. Они способствуют
последовательному овладению техникой эстрадного пения. Упражнения
второй группы направлены на преодоление конкретных трудностей при
разучивании песен. Планомерное

целенаправленное

применение

упражнений способствует укреплению и развитию голоса, улучшению его
гибкости и выносливости.
Частично -поисковые:

индивидуальный

коллективный

поиск

исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания
художественного образа исполняемого эстрадного произведения.
Стимулирования

мотивации:

создание

ситуации

успешности,

возможности самовыражения, самореализации, поощрение, творческие
задания.
На занятиях используются следующие приѐмы:

39
-Настройка на тональность перед началом пения;
-Пение по «цепочке»;
-Пение «про себя»;
приѐмы

-Игровые

(«Ритмическое

эхо»,

«Парад

звѐзд»,

«Эхо»,

«Импровизационный концерт», «Свечи», «Одуванчик», «Артикуляционная
разминка» и др.);
-Использование детских музыкальных инструментов для активизации
слухового внимания и развития чувства ритма;
-Моделирование высоты звука движениями руки;
-Отражение направления движения мелодии при помощи ручных знаков;
-Сочетание запевов солистов с группой;
-Динамическое развитие;
-Сравнение различных вариантов исполнения с целью выбора лучшего;
-Устные диктанты;
-Задержка звучания ансамбля на отдельных звуках по руке дирижѐра;
-Выделение особо трудных интонационных оборотов в специальные
упражнения, которые исполняются в разных тональностях со словами или
вокализацией;
Все методы и приѐмы музыкального обучения находятся в тесной
взаимосвязи. Их разнообразие определяется спецификой вокального
искусства

особенностями музыкальной

деятельности

учащихся.

Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях в
зависимости от музыкального опыта учащихся.
Распределение
условно

зависит

учебного
от уровня

материала
подготовки

программе
учащихся

довольно
времени,

необходимого на решение поставленных задач. На протяжении всех лет
обучения необходимо развивать у учащихся тембровое чувство и
мышление, пополнять ресурс выразительности исполнения вокальных
произведений, создавать условия, в которых учащийся испытывает
радость ощущения исполнительской свободы и творческого комфорта.

40
Особенно сложной и трудной является работа по постановке голоса,
так как голоса учащихся в период обучения (3-4 год обучения) могут
находиться в состоянии мутации. Он совпадает с периодом полового
созревания. Формы мутации протекают различно: у одних постепенно
и незаметно, у других более явно и ощутимо (голос срывается во
время пения и речи). Продолжительность мутационного периода может
быть различна – от нескольких месяцев до нескольких лет. У учащихся,
поющих до мутационного периода, он продолжается обычно быстрее и без
резких изменений голоса. В этот период очень важно услышать начало
мутации и при первых еѐ признаках принять меры предосторожности:
чаще прослушивать голоса и вовремя реагировать на все изменения
голоса. Вокальные упражнения, работу над техникой рекомендуется не
останавливать, учитывая особенности каждого голоса, и работая в
возможностях диапазона учащегося.
Вся вокальная работа должна проводиться на доступном учащимся
материале. При составлении

репертуарного

плана

необходимо

учитывать возрастные особенности и вокальные данные учащихся, на
их

основе

подбирать

репертуар,

руководствуясь несколькими

принципами:
-идейной значимостью исполняемого произведения;
-художественной ценностью; воспитательным значением;
- доступностью музыкального и литературного текста;
-разнообразием жанровой и музыкальной стилистики;
- логикой компоновки будущей концертной программы;
-качеством фонограммы, записанной с применением сложной техники.
Песни

хореографическими

движениями,

или

сюжетными

действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем
вся остальная программа, так как при их исполнении внимание учащихся,
кроме пения, занято танцевальными движениями или актѐрской игрой.

41
Правильно

подобранный

репертуар

будет

духовному и техническому росту учащегося, а так же

способствовать
определит его

творческое лицо, позволит верно решать воспитательные задачи.
АННОТАЦИЯ
Данная программа разработана для учащихся 7-17 лет на семь лет
обучения, занятия по каждому году обучения – 72 часа
Цель программы – развитие и реализация творческого потенциала и
музыкальных способностей учащихся через искусство эстрадного вокала.
Основным задача данной образовательной программы научить
вокальному мастерству, соответствующему современным требованиям
эстрадного коллективного исполнительского искусства.
Содержание курса предлагает обширный материал, включающий в
себя разные виды деятельности: формирование певческих навыков,
освоение эстрадного вокального репертуара, импровизацию, сценическое
мастерство. Данный материал может творчески использоваться педагогом
по эстрадному вокалу,

учитывая возможности

и способности своих

учащихся.
Программа
Верхние Серги.

предназначена для реализации в МАУДО ЦДТ пгт.

42
ЛИТЕРАТУРА
Для педагога
1. Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.:
Музыка, 2007.
2. Апраксина О.А. Методика развития детского голоса. М.: МГПИ,1983.
3. Битус А.Ф., Битус С.В. Певческая азбука ребѐнка - Минск:
ТетраСистемс, 2007.
4. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология - М., 1993.
5. Дмитриев Л. Основа вокальной методики - М., 1968.
6. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца – М.: Музгиз.1964.
7. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития - М.: Просвещение,
2006.
8. Егоров А. Гигиена певца и ее физиологические основы – М.:
Музгиз.1962.
9. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж – СПб, 1996.
10. Исаева И. Эстрадное пение – М.: Владос, 2005.
11. Кидл Мэри. «Сценический костюм». –М.: «Арт-родник», 2004.
12. Крючков А.С. «Работа со звуком». – М,: АСТ «Техникс», 2003.
13. Луканин В. Обучение и воспитание молодого певца – Л.: Музыка 1977.
14. Малахов Современные дыхательные методики – Донецк, 2003.
15. Морозов В. Вокальный слух и голос - М., 1965.
16. Морозов В. Тайны вокальной речи – Л.: Наука.1967.
17. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество - М.: Академия, 2004.
18. Рокитянская Т.А. Воспитание звуком - Ярославль: Академия развития,
2002.
19. Рыбкина Т.В., Шеверева Т.Г. Как сказать мяу. Музыкальноречевые игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста М.: Классика-XXI, 2005.

43
20. Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д. Карателло . – СПб.:
Питер, 2007.
21. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей (4-е изд.) - М.:
2002.
22. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7
лет/ Сост. Орлова Т.М., Бекина С.И. - М.: Просвещение, 1988.
23. Шацкая В. Н. Детский голос. - М., Педагогика, 1970.
24. Щетинин М. Дыхательная гимнастика Стрельниковой – М., ФИС,2000.
25. Юдина А.А. «Сценическая речь, движение, имидж». – СПб.: «Ария»,
2000.
Для учащихся
1.

Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство - М.:

Музыка, 1974.
2. Исаева И. Эстрадное пение – М.: Владос, 2005.
3. Клѐнов А. Там, где музыка живѐт. – М., 1986.
4. Кочнева И., Яковлева А. Вокальный словарь. - Л.,1986.
5. Макуорт Л. Самоучитель по пению. - М., 2009.
6. Морозов В. Тайны вокальной речи – Л.: Искусство, 1967.
7. Никитина А., Я вхожу в мир искусств, №5, 6 – М.: Театр – студия
«Дали», 1997.
8. Светличная Л., Сказка о музыке – М.: Творческий центр, 2003.
9. Цой В. Музыка волн, музыка ветра. – М., ЭКСМО, 2006.
10. Юдина А.А. «Сценическая речь, движение, имидж». – СПб.: «Ария»,
2000.
Информационные интернет-ресурсы
1. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru
2. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru
3. Федеральный портал Российское образование. www.edu.ru
4.

Федеральный

www.fcior.edu.ru

центр

информационно-образовательных

ресурсов.

44
5. Всероссийский Интернет-педсовет. http://www.pedsovet
6. Международный образовательный портал. http://www.maam.ru
7. Музыкальный форум. http://www.mp3sort.com
8. Песни для детей. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
9. Виталий Алексеев. Песни и музыка. http://alekseev.numi.ru/
10. http://x-minus.me/