Пояснительная записка.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Скетчинг» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р);
3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 № 996-р);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»»;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»»;
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
9. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы)»;
10. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ»);
11. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом»;
13. Устава МАУДО ЦДТ пгт. Верхние Серги; Лицензии на образовательную
деятельность.
Направленность программы.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Скетчинг» относится к художественной направленности, способствует созданию
активной
мотивирующей
образовательной
среды
для
формирования
познавательного интереса учащихся к изобразительному творчеству. Программа
предназначена для учащихся 11-16 лет. Уровень программы базовый.
Реализация программы ориентирована на формирование и развитие творческих
способностей учащихся в области изобразительного творчества, передачу духовного
и культурного опыта человечества, воспитанию творческой личности, получению
детьми основ будущего профессионального образования, на удовлетворение
индивидуальных потребностей учащихся
в интеллектуальном, нравственном и
физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного
образа жизни за рамками основного образования. Реализация
программы не
нацелена
на
достижение
образовательной
предметных
программы
результатов
основного
и
среднего
освоения
общего
основной
образования,
предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами
основного общего образования.
Актуальность программы.
Актуальность программы заключается в том, что на современном этапе
развития общества она отвечает запросам детей и родителей: формирует социально
значимые
знания,
умения
и
навыки,
оказывает
комплексное
обучающее,
развивающее, воспитательное и здоровьесберегающее воздействие, способствует
формированию эстетических и нравственных качеств личности, приобщает детей к
творчеству. Программа открывает большие возможности для эстетического и
художественного воспитания учащихся, а также для их общего развития. Занятия по
программе позволяют
детям
овладеть
навыками работы
с различными
художественными материалами и инструментами, которыми пользуются во многих
видах трудовой деятельности, а также приобрести практические навыки, которые
они
смогут
применить
в
повседневной
жизни,
тем
самым,
способствуя
социализации обучающихся.
Скетчинг
является
популярным
художественным
направлением
в
современном мире. Для его изучения не требуется академическое образование,
большое количество времени на выполнение работы и дорогих материалов.
Скетчинг учит выделять из окружающей действительности главное, а также
открывает пространство для эксперимента, поиска, знакомства с различными
материалами их применением и сочетаниями.
Отличительные особенности программы.
Отличительной особенностью программы «Скетчинг» является создание
условий для раскрытия творческого потенциала каждого учащегося, для его
самореализации через освоение приёмов рисования. Через искусство скетчинга дети
приобщаются к творчеству. Они научатся создавать быстрые наброски и эскизы,
ознакомятся
с
разнообразием
способов
рисования,
их
особенностями,
многообразием материалов, используемых в рисовании в данном стиле, научатся на
основе полученных знаний создавать свои рисунки.
Данный стиль рисунка поможет детям в творческом самовыражении, а также в
выборе будущей профессии. Таким образом, развивается творческая личность,
способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Скетчинг (от англ. sketch — «набросок», «эскиз», «зарисовка») - это техника
быстрого рисования, когда создают лаконичные зарисовки без детальной
проработки. В классической живописи скетч – это набросок будущей работы. В
настоящее
время
скетчинг
является
самостоятельным
художественным
направлением в современном искусстве.
Главная задача скетчинга - быстро зафиксировать идею, образ или сцену. В
отличие от законченной картины, здесь не стремятся к идеальной точности: важнее
передать суть, настроение и основные формы. Линии могут быть небрежными,
пропорции - неидеальными, а детали - условными.
Техника скетчинга основана на том, что рисунок выполняется в довольно
быстром темпе, что позволяет художнику за небольшой промежуток времени
быстро визуализировать различные объекты и идеи. Техника скетчинга давно
используется как основной инструмент для дизайнеров и тех, кому нужно
быстро донести свои мысли и идеи другим с помощью рисунка. Скетчинг
идеально подходит для тех, кто только начинает рисовать. Эта техника является
довольно простой и не требует навыков профессионального художника.
Тем не менее, скетчинг способствует развитию качеств, присущих художнику:
умения "поймать момент", увидеть хороший вид или композицию, быть
внимательным и творческим. Именно поэтому техника скетчинга
пользуется
большой популярностью у детей и подростков.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Скетчинг» имеет базовый уровень. Программа предусматривает получение
первичных знаний, умений и навыков. Программа
включает в себя как
практические, так и теоретические задания, которые развивают у обучающихся
наблюдательность, пространственное мышление, зрительную память и фантазию.
Занятия носят в основном практический характер и способствуют творческой
активности обучающихся и самостоятельности, т.е. идут от восприятия и усвоения
готовой информации к усвоению методов научного познания, к самостоятельной
творческой деятельности.
Адресат программы.
На обучение по программе «Скетчинг» принимаются все желающие учащиеся
с 11 до 16 лет, без отбора и предъявления требований к наличию у них специальных
знаний. Главным условием приёма детей остаётся их желание заниматься
изобразительным творчеством. Группы формируются в составе учащихся разного
возраста и с разным опытом рисования.
Занятия проводятся в группах до 10 человек, что позволяет педагогу
построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и
индивидуального подходов.
Возрастные особенности.
При
реализации
программы
«Скетчинг»
образовательный
процесс
осуществляется в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
учащихся.
11–13 лет (ранний подростковый возраст).
Данный период характеризуется физиологическими изменениями организма,
гормональной перестройкой и интенсивным ростом, повышенной утомляемостью и
нестабильностью работоспособности.
Происходит переход от наглядно-образного к абстрактному мышлению:
ребёнок уже может рассуждать о гипотетических ситуациях, но не всегда уверенно,
внимание избирательно: удерживается на том, что эмоционально значимо, память
становится более смысловой, но механическая всё ещё важна для заучивания,
критичность растёт, появляется склонность спорить и сомневаться в авторитетах.
Особенности эмоционально-личностной сферы: резкие перепады настроения,
высокая чувствительность к оценкам окружающих, формирование «чувства
взрослости»: желание самостоятельности при сохранении потребности в поддержке,
нестабильная самооценка.
Данный возрастной этап можно охарактеризовать как время овладения
самостоятельными формами работы, познавательной активности учащихся. От того,
как пройдет начальный этап обучения, во многом зависит и успешность перехода
подростков к качественной учебной деятельности.
Ведущая деятельность - личностное общение со сверстниками. При этом
учебная деятельность остаётся важной, но её роль смещается: она уже не определяет
главные психологические изменения, а скорее создаёт контекст, где проявляются
новые потребности подростка (например, быть признанным за самостоятельность,
умение разобраться в сложной теме).
14–16 лет (средний подростковый возраст).
Темпы роста немного выравниваются, повышается выносливость, но
сохраняется риск переутомления при высоких нагрузках.
Развивается формальное мышление: подросток способен строить гипотезы,
анализировать причины и следствия, планировать, растёт рефлексия: появляется
интерес к собственным мотивам, ценностям, будущему, улучшается способность к
самоорганизации, усиливается интерес к сложным и неоднозначным темам,
дискуссиям, аргументации.
Эмоциональная
регуляция
становится
лучше,
но
остаются
всплески
импульсивности, самоопределение выходит на первый план, растет потребность в
признании собственной ценности и компетентности.
Ведущая деятельность - интимно-личностное общение со сверстниками.
При построении учебных занятий педагогу нужно опираться на значимость
группы. Командные задания, взаимооценка, работа в парах и малых группах
повышают вовлечённость. Давать выбор: темы, материалов, способов реализации,
формата презентации результата. Подросткам нужны понятные рамки, но внутри
этих рамок — максимальная свобода действий.
Стоит подчёркивать реальный вклад каждого, работать с самооценкой через
результат. Лучше всего стабилизирует самооценку видимый прогресс: портфолио,
выставки, видео «до/после», рефлексивные листы. Стоит учитывать утомляемость,
чередовать виды деятельности, давать короткие паузы, избегать длинных монологов.
Объём программы.
Общий объём дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Скетчинг» составляет 72 часа на 1 год обучения.
Формы организации учебных занятий.
При проведении занятий используются словесные, наглядные,
практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, ассоциативносравнительные методы. Выбор методов зависит от цели занятия, условий,
контингента учащихся.
Обучение проводится с использованием как традиционных форм (минилекции с элементами беседы), так и активных форм обучения (игры, демонстрация
основных практических приёмов, метод проб и ошибок, самостоятельное
выполнение практических и творческих заданий, и т.д).
Теоретические сведения излагаются в форме лекций, бесед, инструктажа в
сочетании с демонстрацией специальных приёмов, действий, наглядных пособий и
обеспечивают осознанное выполнение практических работ.
Педагогические технологии, используемые в реализации программы:
Здоровьесберегающие технологии. Чередование видов деятельности, двигательные
паузы, учёт утомляемости, безопасная организация рабочего места.
Информационно-коммуникационные
эффективности
и
технологии
качества процесса
обучения,
способствуют
активности
повышению
познавательной
деятельности.
Дифференцированное обучение. Задания даются на разных уровнях сложности при
общей теме.
Игровые технологии. Использование игровых ролей, правил и сюжета для освоения
последовательности действий.
Технология проблемного обучения. Вместо прямого объяснения педагог ставит
проблему, которую нужно решить с помощью новых приёмов.
Интерактивные технологии позволяют учащихся, взаимодействуя друг с другом,
обмениваться информацией, совместно решать проблемы, моделировать ситуации,
оценивать действия других и своё собственное поведение.
Срок освоения программы
Срок освоения дополнительной общеразвивающей программы «Скетчинг»
составляет 1 год.
Режим занятий
Занятия проводятся:
Продолжительность одного академического часа - 45 мин. Перерыв между
учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 2 часа.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.
При
проведении
2-х
часовых
занятий
обязательны
перемены
продолжительностью 10 минут. Допуск к занятиям производится только после
обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по
соответствующим инструктажам. Программа составлена с возрастных особенностей
учащихся и порядка проведения занятий. Организация обучения по программе
осуществляется на базе МАУДО ЦДТ пгт. Верхние Серги.
Информационные условия
Информационное оснащение образовательного процесса – оформление
стендов и размещение информации для родителей. Группа для родителей в Мах.
Цели и задачи.
Цель
программы:
художественно-эстетическое
развитие
обучающихся,
раскрытие творческого потенциала через быстрые зарисовки, и формирование
навыков изображения натуры в формате листа.
Задачи программы.
Обучающие:
- знание основных терминов и понятий в рисунке и скетчинге;
- умение создавать иллюстрации в различных направлениях скетчинга;
- умение искать, подбирать и работать с референсами и натурой;
- умение последовательно и грамотно вести работу над рисунком;
- знание основ конструктивного построения
и формообразования предметов,
передачи объёма, фактуры, материальности предметов, освещения;
- умение использовать различные графические средства;
- умение грамотно и быстро изображать простые рисунки и графические
заметки;
- знание основ композиции, законов воздушной и линейной перспективы;
- умение работать различными художественными материалами, знание основ
цветоведения.
Развивающие:
- развитие наблюдательности, зрительной памяти, аналитического мышления;
- развитие художественный вкуса, умения видеть и понимать прекрасное;
- развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству;
-
развитие
художественно-творческих
способностей
детей
(фантазии,
эмоционального отношения к предметам и явлениям окружающего мира, зрительнообразной памяти).
Воспитательные:
- воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное.
- воспитывать самостоятельность, самодисциплину, аккуратность, смелость в
принятии решений;
- воспитывать важное умение заканчивать начатое и исправлять ошибки.
№
п/п
Учебный тематический план
1 год обучения
Наименование темы
Количество часов
Всего Теория Практика
1.
Вводное занятие
Основные графические
1
1
2
1
1
6
3
3
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
средства
3.
Цветовой круг, основы
цветоведения.
4.
Ботанический скетч.
6
1
5
5.
Паттерн.
2
-
2
6.
Скетч еды.
4
1
3
7.
6
1
5
8.
Основы изображения
базовых фактур.
Коллаж.
2
-
2
9.
Новогодний скетч.
4
-
2
10.
Наброски животных.
2
1
1
11.
Интерьерный скетч.
4
1
3
12.
Пейзаж.
4
1
3
13.
Архитектурный скетч.
4
1
3
14
Блокнот путешествий
6
1
5
15.
Наброски человека.
8
2
6
16.
Модный скетчинг.
6
1
5
17.
Заключительная работа (по
2
-
2
2
-
2
72
16
56
выбору)
18.
Итоговое занятие
Первичная
диагностика –
собеседование
Педагогическое
наблюдение
2
Знакомство с предметом
2.
Формы
контроля
Открытое
занятие
Содержание разделов и тем.
Тема 1. Вводное занятие. Знакомство с предметом
Теория. Знакомство детей с программой, знакомство с детьми. Инструктажи и
техника безопасности. Знакомство с организацией рабочего места, с материалами
для работы. Основные понятия, виды скетчинга.
Практика. Знакомство. Сплочение коллектива. Упражнения для постановки руки.
Тема 2. Основные графические средства
Теория. Знакомство с выразительными средствами композиции (пятном, линией,
штрихом, точкой). Осенние листики. Создание набросков при помощи точки, линии,
пятна. Характер линии, штрих. Тональная растяжка. Формирование правильной
постановки рук во время рисования. Формат листа. Силуэт.
Практика. Упражнения для постановки руки. Тональная растяжка, скетчи с
использованием разных графических средств и их сочетания.
Тема 3. Цветовой круг, основы цветоведения.
Теория. Познакомиться со монотипией и её использованием в скетчинге. Поиск
форм, доработка графическими материалами. Создание авторской бумаги.
Знакомство учащихся с цветовым кругом и с цветом как художественным
материалом. Понятия «светлота», «насыщенность», «тёплые и холодные цвета»,
«цветовая гармония». Знакомство с понятиями «композиция», «доминанта»,
«акцент», собираем композицию из референсов. Понятия «композиция»,
«доминанта», «акцент».
Практика. Создание авторской бумаги. Выполнение цветового круга. Скетч,
материалы художника, осенние наброски.
Тема 4 . Ботанический скетч.
Теория. Понятия «объем», «светотень»
Практика. Наброски цветов, листьев и ягод с натуры или с использованием
муляжей. Наброски фруктов и овощей с натуры или с использованием муляжей.
Тема 5. Паттерн.
Теория. Знакомство с паттерном - изображением из повторяющихся элементов.
Понятие «ритма».
Практика. Создание паттерна,для ребят помладше можно сделать коллаж из
нарисованных повторяющихся элементов, для детей постарше - создать из четырёх
квадратов бесшовный паттерн.
Тема 6. Скетч еды.
Теория. Что такое фудскетчинг (наброски еды), где можно использовать, знакомство
с работами мастеров.
Практика. Наброски еды с натуры и по референсам. Создание композиции с
набросками готового блюда, ингредиентов, способа приготовления.
Тема 7. Основы изображения базовых фактур.
Теория. Понятие «фактура», способы изображения фактуры дерева, камня, стекла,
металла и т.д. Понятие «ось симметрии», «линия горизонта».
Практика. Наброски различных фактур. Коллаж с доработкой гуашью «предметы
на деревянном столе». Наброски предметов быта, посуды.
Тема 8. Коллаж.
Теория. Понятие коллажа, способы использования, работы с ним. Использование
коллажа в комбинации со скетчем,
Практика. Страница дневника, можно использовать памятные билетики, марки,
упаковки и т.д
Тема 9. Новогодний скетч
Теория. Знакомство леттерингом, его использование в скетчах.
Пратика. Наброски предметов новогодней тематики, новогодние шары, гирлянды,
еловые ветви, шишки. Открытка с новогодней композицией. Передача настроения в
наброске. Добавление леттеринга.
Тема 10. Наброски животных.
Теория. Особенности зарисовок животных
Практика. Наброски животных, возможен поход в музей для создания набросков с
натуры.
Тема 11. Интерьерный скетч.
Теория. Понятие перспективы, точки схода, особенности изображения интерьера.
Практика. Наброски предметов интерьера с натуры и референсов. Набросок части
интерьера с интересными деталями.
Тема 12. Пейзаж.
Теория. Пейзаж, состояния в природе, знакомство с понятием воздушная
перспектива, особенности изображения элементов пейзажа.
Практика. Наброски элементов пейзажа, деревьев, облаков и т.д. Наброски
пейзажей, передача состояния, особенности пейзажа в разное время суток.
Тема 13. Архитектурный скетч.
Теория. Углубление знаний о перспективе. Особеннсти архитектурного скетчинга.
Практика. Наброски деталей архитектурных сооружений, окна, наличники, кованые
элементы и т.д. Материалы на выбор. Скетчи с перспективой, точками схода,
наброски архитектурных сооружений.
Тема 14. Блокнот путешествий.
Теория. Референсы, их подбор.
Практика. Создание полароидных фото из набросков, в качестве референсов можно
использовать свои фотографии из разных мест.Оформление разворотов блокнота
путешествий, объединение пройденного материала, создание композиции,
комбинирование разных материалов и техник.
Тема 15. Наброски человека.
Теория. Особенности построение кистей рук, стоп, наброски с натуры и по
референсам. Пропорции человека. Построение лица, разные ракурсы, эмоции.
Практика. Наброски людей в статике. Наброски человека в движении. Наброски
портрета
Тема 16. Модный скетчинг.
Теория. Отличие наброска человека и модного скетча, пропорции, создание модной
иллюстрации костюма.
Пратика. Наброски одежды, основные складки, одежда на фигуре, особенности
разных тканей. Зарисовки обуви, сумок, очков, духов, украшений и т.д.
Тема 17. Заключительная работа (по выбору).
Самостоятельный подбор референсов, выбор направления, материалов, создание
самостоятельной работы по результатам пройденного материала.
Тема 18. Итоговое занятие.
Практика. Открытое занятие
К концу 1 года обучения учащиеся овладевают следующими
компетентностями:
- знать основные термины;
- уметь грамотно и быстро изображать создавать рисунки и
графические заметки, передавать фактуру, материальность;
- уметь передавать первые впечатления за короткий интервал времени;
- уметь создавать художественный образ в рисунке на основе решения
технических и творческих задач;
- уметь подбирать цветовую палитру для работы;
- иметь представление о композиции, перспективе, анатомии человека и животных,
умение применять знания в своих работах;
- знание основных законов линейной и воздушной перспективы, умение применять
знания на практике;
- умение показывать объем;
- знать и уметь применять в работе основные графические средства
- знать основные свойства различных художественных материалов.
Планируемые результаты освоения программы
Метапредметные результаты
- развитие природных способностей учащихся к изобразительной деятельности;
- улучшение зрительной памяти учащихся, пространственного мышления и
способности к образному представлению;
- развитие моторики рук учащихся;
- развитие эстетических представлений учащихся;
- развитие фантазии и воображения, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение;
- развитие умения планировать свою деятельность, определять её проблемы и их
причины;
- развитие умения содержать в порядке своё рабочее место;
- развитие умения применять полученные знания о композиции – ритме, линии,
силуэте, тональности и тональной пластике, цвете, контрасте – в композиционных
работах;
- расширение кругозора;
Личностные результаты
-умение ориентироваться в системе ценностей;
-Умение дружить, выполнять задания в трудовом коллективе;
-уметь осознанно выбирать круг общения;
-умение адекватно оценивать свои возможности и способности;
-понимание значения получения образования для успешной социализации в
современном обществе;
-знание морально-нравственных норм;
-умение находить правильное решение в проблемной ситуации;
-желание проявлять инициативу;
-умение правильно оценивать свои поступки и нести за них ответственность;
- умение воспринимать конструктивную критику;
- умение получать удовольствие от рисования;
- умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;
- умение достигать цель с упорством, трудолюбием, взаимопомощью.
Предметные результаты
Низкий
Средний
Высокий
- Не владеет
- Не всегда правильно
- Осознанное и правильное
терминологией;
использует термины;
употребление терминов;
- Выполняет лишь
- В основном выполняет
-Задания выполняются с
простейшие
задания на основе образца; элементами творчества;
практические
- Знает некоторые
-Знает особенности
задания педагога;
художественные
различных
-Слабо ориентируется в материалы, умеет работать художественных
художественных
не всеми;
материалов;
материалах и их
- Есть небольшая
- Аккуратность,
применении;
неаккуратность в работе;
последовательность в
- Проявляет
- Работает с заданием с
работе, усидчивость,
пассивность,
помощью педагога.
усердие;
неаккуратность;
- Самостоятельно
- Отсутствует
определятся с
самостоятельность в
приемами скетчинга,
работе.
необходимыми
для выполнения
задуманного, подбирает
материалы, строит
композицию работы.
Календарный учебный график
Режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе определяется Календарным учебным графиком,
который является приложением к программе. Календарный учебный график
разрабатывается до начала каждого учебного года, согласовывается с заместителем
директора
по УВР. Календарный учебный график соответствует санитарно-
эпидемиологическим правилам и нормам
Начало учебного года с 01 сентября, окончание учебного года – 31 мая.
Год
Начало
обучения окончание
учебного
Количество Количество Продолжительность
учебных
учебных
и периодичность
недель
часов
занятий
36
72
1 раз по 2 часа
Сроки
аттестации
года
1
С1
сентября
по 31 мая
май
Условия реализации программы
Для реализации программы необходимо наличие материально-технической
базы.
Инвентарь и оборудование:
- проектор;
- ноутбук;
- мольберт для демонстрации приёмов работы;
- столы, стулья;
Расходные материалы:
- разнообразная бумага: акварельная, тонированная для пастели, крафт, обычная для
рисования и черчения;
- графические материалы: линеры, простые карандаши, ластики, тушь, перья.
- краски акварельные и гуашевые, маркеры, цветные карандаши, ёмкости для воды,
кисти.
- вырезки из газет, фотореференсы для работы;
Информационное обеспечение:
- презентации по темам,
- подборка фотографий и видео;
Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования.
Программа реализуется одним педагогом, имеющим высшее профессиональное
образование, соответствующее профилю преподавания. Опыт деятельности в
организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным.
Информационно-методические условия:
- словесный метод используется при беседе, рассказе, объяснении;
- наглядный метод используется при показе приёмов работы и сервировки,
презентаций, видеоматериалов;
- практический – это поэтапный процесс приготовления изделия, отработка
действий, органолептическая практика;
-
проблемный
метод
–
для
развития
критического
самостоятельного поиска оптимального варианта деятельности;
мышления
и
- технология личностно-ориентированного обучения – является базовой для
всей программы. Организация воспитательного процесса на основе глубокого
уважения к личности ребёнка с учётом особенностей его индивидуального развития.
Отношение к учащемуся как к сознательному, полноправному и ответственному
участнику образовательного процесса;
- технология «создания ситуации успеха» ‒ моделирование определённой
ситуации, в ходе которой даётся возможность достичь значительных результатов
как для отдельного ребёнка, так и для всего коллектива; формирование стойкости в
борьбе с трудностями.
- игровая технология – объединяет достаточно обширную группу методов и
приёмов организации педагогического процесса в форме различных дидактических
игр. Их основная цель – обеспечение личностно-деятельного характера усвоения
знаний, умений, навыков.
- информационные технологии – применяются для визуального отслеживания
результатов деятельности учащихся, иллюстрирования теоретического материала,
визуального показа мероприятий, связанных с воспитательной работой, изучением
опыта родственных организаций. Важным условием для получения результатов
является применение электронного обучения.
- дистанционные технологии – в период карантина программа может быть
реализована
с
применением
дистанционных
технологий,
самостоятельную
подготовку детей, мобильного сервиса «Мах».
- информационные условия:
Информационное оснащение образовательного процесса – оформление
стендов и размещение информации для родителей.
1. Наличие выбора информационных ресурсов (достижение оптимального
состояния сочетания электронных и традиционных информационных ресурсов)
2. Размещение информационных и содержательных материалов на сайте
МАУДО ЦДТ пгт.Верхние Серги.
3. Группа для родителей в Мах
Формы аттестации, контроля и оценочные материалы
Диагностика результативности сформированных компетенций, учащихся по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Скетчинг»
осуществляется при помощи следующих методов диагностики и контроля:
- собеседование, устный опрос
- педагогическое наблюдение;
- устный анализ выполненных практических заданий.
Организация
образовательного
процесса
по
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе «Скетчинг» осуществляется с
учётом следующих педагогических принципов:
- принцип добровольности – участие учащихся основано ни их личном выборе,
тяге к обучению и любознательности учащегося;
- индивидуальный подход – обучение по программе строится с учётом личностных
особенностей учащихся, исходя из их целей, желаний и мотивов;
- принцип сотрудничества– предполагают активное взаимодействие учащихся
объединения;
- принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало
в образовательном процессе, приобретение учащимися собственного опыта
творческой деятельности.
- принцип деятельностного подхода– предполагает освоение материала
программы через практическую деятельность.
Список литературы
Для педагога:
1. Барщ А.О. Наброски и зарисовки. - М.: Искусство, 1970.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- 3-е изд.М.: Просвещение, 1991
3. Все о технике: цвет. Справочник для художников. - М.: Арт-Родник, 2002
4.
Все о технике: живопись акварелью. Справочник для художников. - М.:
Арт-Родник, 2004
5. Волков Н. Н. Композиция в живописи. - М., 1977
6. Ли Н. Рисунок. Основы учебного академического рисунка: Учебник. - М.:
Эксмо, 2010
7.
Харрисон Х. Энциклопедия техник рисунка. Наглядное пошаговое
руководство и вдохновляющая галерея законченных работ. М.: Астрель: АСТ, 2002
8. Шматова О. Самоучитель по рисованию акварелью. Москва: Эксмо, 2025
Учебная литература:
1. Акварельная живопись: Учебное пособие. Часть 1. Начальный рисунок. – М.:
Издательство школы акварели Сергея Андрияки, 2009
2. Бесчастнов М.П. Графика пейзажа.- М.: Гуманитарное издание ВЛАДОС,
2008
3. Бесчастнов Н.П. Черно-белая графика. М.: Гуманитарный издательский
центр «Владос», 2006
4. Логвиненко Г.М. Декоративная композиция: учеб. пособие для студентов
вузов,
обучающихся
по
специальности
"Изобразительное
искусство"–
М.:
Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008
5. Бесчастнов Н.П. Изображение растительных мотивов. М.: Гуманитарный
издательский центр «Владос», 2004
6. Барышников А.П. Перспектива. - М., 1955
7. Моллика П. Теория цвета. Настольный путеводитель: от базовых принципов
до практических решений – М.:КоЛибри, Азбука-Аттикус,2025
8. Ратковски Н. Разреши себе творить. Артбуки, эскизные блокноты и путевые
дневники – М. :Манн, Иванов и Фербер,2014
9. Холмс, Кэтрин В. Скетчинг. Техника скоростного рисунка. Москва:
Издательство АСТ, 2026
10.
Эгида Анна, быстрые зарисовки с Анной Эгидой.– Москва : Манн,
Иванов и Фербер, 2022
