Пояснительная записка.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Студия
текстильного дизайна» разработана в соответствии со следующими нормативноправовыми документами:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р);
3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 № 996-р);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»»;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»»;
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
9. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы)»;
10. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ»);
11. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом»;
13. Устава МАУДО ЦДТ пгт. Верхние Серги; Лицензии на образовательную
деятельность.
Направленность программы.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Студия
текстильного дизайна» относится к художественной направленности и способствует
созданию активной мотивирующей образовательной среды для формирования
познавательного интереса учащихся к декоративно-прикладному творчеству.
Программа предназначена для учащихся 9-16 лет.
Программа ориентирована на развитие
способностей детей в области
декоративно-прикладного творчества, передачу духовного и культурного опыта
человечества, воспитанию творческой личности, получению детьми основ будущего
профессионального образования.
Реализация программы ориентирована на формирование и развитие творческих
способностей учащихся и удовлетворение их индивидуальных потребностей в
интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни за рамками основного образования,
передачу духовного и культурного опыта человечества, воспитание творческой
личности, получение учащимися основ будущего профессионального образования.
Реализация программы не нацелена на достижение предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного и среднего общего
образования,
предусмотренных
федеральными
государственными
образовательными стандартами основного общего образования.
Актуальность программы.
Актуальность программы заключается в том, что на современном этапе
развития общества она отвечает запросам детей и родителей: формирует социально
значимые
знания,
умения
и
навыки,
оказывает
комплексное
обучающее,
развивающее, воспитательное и здоровьесберегающее воздействие, способствует
формированию эстетических и нравственных качеств личности, приобщает детей к
творчеству. Программа открывает большие возможности для эстетического и
художественного воспитания учащихся, а также для их общего развития. Занятия по
программе позволяют детям овладеть навыками работы с различными материалами
и инструментами, которые пригодятся во многих видах трудовой деятельности, а
также приобретать практические навыки, полезные в повседневной жизни, тем
самым, способствуя социализации обучающихся.
Благодаря возможности современного применения в дизайне, моде и декоре,
в настоящее время возрастает интерес к традиционным промыслам, видам
декоративно-прикладного
творчества,
сочетающим
в
себе
творчество
и
практическую пользу. Освоение этих техник развивает у детей художественный
вкус, мелкую моторику и усидчивость, что особенно важно в условиях
преобладания цифровых технологий.
Дети не только осваивают ремесла, но и учатся создавать уникальные изделия,
что способствует их творческому самовыражению и формированию полезных
навыков.
Отличительные особенности программы.
Отличительной особенностью программы «Студия текстильного дизайна»
является создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого
учащегося, для его самореализации через освоение приёмов и техник валяния и
росписи по ткани. Важной особенностью данной программы является сочетание
традиционной техники валяния и росписи по ткани с современными видами
графического
изображения,
используемыми
в
качестве
активизации
индивидуальной творческой деятельности обучающихся. Сочетание в программе
валяния и росписи по ткани, даёт возможность учащимся полнее раскрыть свои
творческие способности, проявить фантазию, реализовать на практике собственные
идеи,
а
также
создаёт
возможности
для
развития
инициативности,
изобретательности и создания пространства для творчества и
положительных
эмоций.
Программа
«систематичности
«Студия
и
текстильного
дизайна»
последовательности»
и
построена
реализуется
по
принципу
по
принципу
разноуровневого подхода в зависимости от запросов и возможностей учащихся.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Студия
текстильного дизайна» имеет базовый уровень. Программа предусматривает
получение
первичных
знаний,
умений
и
навыков
при
их
комплексном,
последовательном расширении по годам обучения. Занятия носят в основном
практический характер и способствуют творческой активности обучающихся и
самостоятельности, т.е. идут от восприятия и усвоения готовой информации к
усвоению методов научного познания, к самостоятельной творческой деятельности.
Адресат программы.
На обучение по программе «Студия текстильного дизайна» принимаются все
желающие учащиеся с 9 до 16 лет, без отбора и предъявления требований к наличию
у них специальных знаний. Главным условием приёма детей остаётся их желание
заниматься декоративно - прикладным творчеством. Группы
формируются в
составе учащихся разного возраста и с разным опытом прикладного творчества.
Занятия проводятся в группах до 10 человек, что позволяет педагогу построить
процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и
индивидуального подходов.
Возрастные особенности.
При реализации программы «Студия текстильного дизайна» образовательный
процесс осуществляется в соответствии с
возрастными
и индивидуальными
особенностями учащихся.
9–11 лет (конец младшего школьного возраста).
Ведущая деятельность — учебная: через неё формируются произвольность,
планирование, самоконтроль, общение со сверстниками важно, авторитет взрослого
ещё высок.
В этом возрасте улучшается координация, работоспособность растёт, но
утомляемость всё ещё заметна. Преобладает наглядно-образное мышление:
учащиеся лучше усваивают информацию через примеры, схемы, действия, память
опирается на наглядность и повторение; смысловое запоминание развивается, но
механическая память остаётся важной. Внимание становится более устойчивым, но
остаётся избирательным: удерживается на интересном и эмоционально окрашенном.
Остаётся сильной потребность в признании и одобрении со стороны взрослых ,
появляется соревновательность, интерес к результатам, самооценка во многом
строится на внешних оценках.
На занятиях стоит давать чёткие пошаговые инструкции и визуальные
образцы,
чередовать виды деятельности каждые 30–40 минут, включать двигательные паузы.
11–14 лет (младший подростковый возраст).
Ведущая деятельность - интимно-личностное общение со сверстниками: через
него формируются нормы, ценности, самосознание, учебная деятельность остаётся
важной, но её ценность часто определяется тем, насколько она даёт признание и
самостоятельность.
В этом возрасте идёт интенсивный рост и гормональная перестройка, которая
влияет на настроение и утомляемость, работоспособность нестабильна: периоды
активности быстро сменяются спадом. Идёт переход к абстрактному мышлению
растёт критичность, появляется склонность спорить и сомневаться в авторитетах.
Улучшается смысловая память, но механическое заучивание даётся хуже.
В эмоционально-личностной сфере присутствуют резкие перепады настроения,
высокая чувствительность к оценкам ,желание самостоятельности при сохранении
потребности в поддержке.
На занятиях стоит обратить внимание на групповую работу: совместные
проекты, обмен идеями, взаимная обратная связь, давать право выбора,
использовать понятные критерии оценки и этапы работы, работать с самооценкой
через видимый прогресс: портфолио, выставки, фото «до/после».
14–16 лет (старший подростковый возраст).
Ведущая деятельность — учебно-профессиональная: пробы в разных ролях,
профильные курсы, проекты, кружки, где подросток видит результат, значимый для
будущей профессии.
В этом возрасте повышается выносливость, но риск переутомления при
высоких нагрузках сохраняется. Происходит развитие формального мышления:
учащиеся способны строить гипотезы, анализировать причины и следствия,
планировать. Растёт рефлексия: интерес к собственным мотивам, ценностям,
будущему, улучшаются навыки самоорганизации. Эмоциональная регуляция
становится лучше, но остаются всплески импульсивности, на первый план выходит
самоопределение.
На занятиях стоит добавлять элементы профессиональной пробы, рефлексию,
поддерживать автономию, но сохранять структуру, предлагать сложные и
неоднозначные задачи, поощрять аргументацию и обсуждение разных подходов,
уважать личные границы и право на ошибку.
Объём программы.
Общий объём дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Студия текстильного дизайна» составляет 432 часов на 3 года обучения,
которые распределяются следующим образом:
1 год обучения - 144 часа в год;
2 год обучения –144 часа в год;
3 год обучения –144 часа в год;
Формы организации учебных занятий.
При проведении занятий используются словесные, наглядные,
практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, ассоциативносравнительные методы. Выбор методов зависит от цели занятия, условий,
контингента учащихся.
Обучение проводится с использованием как традиционных форм (минилекции с элементами беседы), так и активных форм обучения (игры, демонстрация
основных практических приёмов, метод проб и ошибок, самостоятельное
выполнение практических и творческих заданий, и т.д).
Теоретические сведения излагаются в форме лекций, бесед, инструктажа в
сочетании с демонстрацией специальных приёмов, действий, наглядных пособий и
обеспечивают осознанное выполнение практических работ.
Педагогические технологии, используемые в реализации программы:
Здоровьесберегающие технологии. Чередование видов деятельности, двигательные
паузы, учёт утомляемости, безопасная организация рабочего места.
Информационно-коммуникационные
эффективности
и
технологии
качества процесса
обучения,
способствуют
активности
повышению
познавательной
деятельности.
Дифференцированное обучение. Задания даются на разных уровнях сложности при
общей теме.
Игровые технологии. Использование игровых ролей, правил и сюжета для освоения
последовательности действий.
Технология проблемного обучения. Вместо прямого объяснения педагог ставит
проблему, которую нужно решить с помощью новых приёмов.
Интерактивные технологии позволяют учащихся, взаимодействуя друг с другом,
обмениваться информацией, совместно решать проблемы, моделировать ситуации,
оценивать действия других и своё собственное поведение.
Срок освоения программы
Срок освоения дополнительной общеразвивающей программы «Студия
текстильного дизайна» составляет 3 года.
Режим занятий
Занятия проводятся:
Продолжительность одного академического часа - 45 мин. Перерыв между
учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 2 часа.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.
При
проведении
2-х
часовых
занятий
обязательны
перемены
продолжительностью 10 минут. Допуск к занятиям производится только после
обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по
соответствующим инструктажам. Программа составлена с возрастных особенностей
учащихся и порядка проведения занятий. Организация обучения по программе
осуществляется на базе МАУДО ЦДТ пгт. Верхние Серги.
Информационные условия
Информационное оснащение образовательного процесса – оформление
стендов и размещение информации для родителей. Группа для родителей в Мах.
Цели и задачи.
Целью программы «Студия текстильного дизайна» является овладение
знаниями и представлениями об искусстве сухого, мокрого валяния и батика,
формирование практических умений и навыков, развитие творческих способностей
и индивидуальности учащегося.
Задачи:
Обучающие:
- Познакомить учащихся с историей и традициями валяния и батика, создание новых
декоративных образов на основе уже существующих;
- Обучить основным приёмам и техникам работы с батиком и войлоком, развитие
образного мышления и вкуса;
- Познакомить учащихся с историей батика и валяния;
- Обучить понятию основам цветоведения, создания композиции в изделии;
- Обучить технике работы с красками для росписи, тканью и шерстью;
- Обучить основным приёмам и техникам «горячий» и «холодный батик»,
«узелковый батик», «свободная роспись»;
- Обучить техникам мокрого и сухого валяния, «шерстяной живописи»;
Развивающие:
- Развитие креативности, нестандартного мышления, творческого поиска и умения
экспериментировать с материалами и техниками;
- Развитие творческой индивидуальности обучающегося в процессе создания
учебных работ;
- Развить зрительной и вербальной памяти, представления и воображения;
- Развить способности к самостоятельной творческой деятельности;
- Развивать колористическое виденье. образное мышление и вкус;
- Способствовать развитию аккуратности, внимания, усидчивости;
- Способствовать развитию интереса к изготовлению авторских аксессуаров,
игрушек, умением сочетать различные материалы и техники в одной работе;
Воспитательные:
- Воспитывать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость;
- Воспитывать в детях чувство товарищества, взаимопомощи, доброжелательности,
взаимоуважения;
- Способствовать формированию адекватной самооценки ребёнка;
- Воспитывать уважительное, бережное отношение к материальной культуре, ко
всему, что является плодами человеческого труда
- Воспитание привычки к творчеству.
- Воспитание наблюдательности и усидчивости.
Учебный тематический план
1 года обучения
№
Наименование темы
п/п
1.
Вводное занятие
Количество часов
Формы контроля
Всего
Теория
Практика
2
1
1
Первичная
диагностика –
собеседование
2.
Краткий историко -
2
2
-
художественный обзор развития
Педагогическое
наблюдение
валяния.
3.
Шерстяная акварель
4
-
4
Педагогическое
наблюдение
4.
Фильцевание
22
1
21
Педагогическое
наблюдение
5.
Мокрое валяние
26
1
25
Педагогическое
наблюдение
6.
Комбинированная техника
18
1
17
Педагогическое
наблюдение
7.
Знакомство с искусством худ.
2
2
-
росписей тканей.
8.
Узелковый батик
Педагогическое
наблюдение
6
1
5
Педагогическое
наблюдение
9.
Свободная роспись
6
-
6
Педагогическое
наблюдение
10.
Холодный батик
36
1
34
Педагогическое
наблюдение
11.
Горячий батик
18
1
17
Педагогическое
наблюдение
12.
Итоговое занятие
2
1
1
144
12
132
Открытое занятие
Содержание учебного плана 1 года обучения
Тема 1: Вводное занятие.
Теория. Знакомство с основным понятием курса. Ознакомление с планом работы на
год. Правила поведения в ЦДТ, на занятиях в кабинете и переменах.
Практика. Знакомство с материалом. Знакомство детей друг с другом, центром и
педагогом. Сплочение коллектива.
Тема 2. Краткий историко - художественный обзор развития валяния.
Теория. История происхождения, художественная ценность и назначение войлочных
изделий, назначение войлочных изделий. Видео и фото ряд. Виды волокон для
валяния, по происхождению: натуральные, искусственные; растительного и
животного происхождения. Виды шерсти, по животному происхождению: овечья,
верблюжья, собачья, козы, кролика и т.п. Различие шерсти по тонине, микроны. По
степени подготовки к работе: руно, очищенная, мытая, чесанная (сливер), кардачес,
топс. Крашенная и не крашенная, натуральная. Строение волокна шерсти.
Тема 3. Шерстяная акварель
Теория. Знакомство с техникой шерстяная акварель, способами выкладки шерсти на
основу, смешения цветов.
Практика. Создание эскиза будущей работы. Создание картины в технике
шерстяной акварели без валяния, выкладка шерсти на тканевую основу, закрепление
стеклом и рамой.
Тема 4. Фильцевание.
Теория. Знакомство с техникой валяния по-сухому (фильцевание), примеры работ,
особенности изготовления изделий.
Практика. Отработка навыка валяния по сухому. Создание объёмных, простых
форм, овал, жгут, шар, доработка в более сложные формы иглой (мордочка
животного лапки, хвост). Соединение деталей в единую композицию, фигурка
животного. Показ приёма соединения деталей. Создание полуобъёмных, не сложных
изделий (брошь). Придание
свалянному предмету ясной, законченной формы.
Оформление работы. Декорирование и присоединения фурнитуры.
Создание фигурки животного в технике сухого валяния методом от простых
базовых
форм
с
последующей
моделировкой
иглой.
Приёмы
шлифовки,
использование разных игл для моделировки, увалки, шлифовки.
Тема 5. Мокрое валяние.
Теория.
Организация
рабочего
пространства
для
валяния
по
мокрому.
Использование шаблонов-блокираторов, расчёт усадки изделия и построение
выкройки. Знакомство с традиционным способом валяния валенок, основные
приёмы и используемые инструменты. Особенности раскладки шерсти на головной
убор. Уваливание различными способами.
Практика. Показ приёмов отщипывания прядей, формирования простых, базовых
изделий: шар и жгут. Способы
мокрого
валяния полуобъёмных,
уваливания по-мокрому. Создание в технике
не сложных изделий, с использованием
декоративных волокон (цветок). Валяние сувенирных валенок, декорирование.
Валяние на шаблоне шапки.
Тема 6. Комбинированная техника.
Теория.Последовательность работы над изделием с комбинированием различных
техник валяния и декорирования.
Практика. Создание игрушек из шерсти в технике мокрое валяние с последующей
доработкой по-сухому и декорированием
Тема 7. Знакомство с искусством худ. росписей тканей.
Теория. История развития батика, его виды, способы, приёмы и инструменты
используемые при росписи, батик в разных странах. Виды красок и красителей для
ткани, резервы, ткани. Способы закрепления акриловых и анилиновых красителей.
Тема 8. Узелковый батик.
Теория. Знакомство с древнейшей узелковой техникой оформления тканей. Поиск
интересных графических и цветовых решений, получаемых в результате различных
способов сложения и завязывания узелков и камешков на ткани. Радиальный
рисунок, клетчатый, рисунок из кругов, волны. Беседа о способах и возможностях
узелкового батика.
Практика. Освоение приёмов завязывания ткани разными способами. Получение
различных узоров на ткани в технике узелкового батика. Создать комплект
салфеток.
Тема 9. Свободная роспись.
Теория. Изучение особенностей техники «свободной росписи», отличия от других
техник росписи в батике.
Практика. Натяжка ткани, приготовление грунта, грунтовка холста. Написать
акварельный этюд, выдержать тональную последовательность нанесения красок от
самого светлого к более тёмному. Выполнить панно в технике «Свободная роспись».
Тема 10. Холодный батик.
Теория. Особенности техники, краткая историческая справка.Создание эскиза,
знакомство с понятием стилизации.
Практика. Создание тематических композиций в технике холодный батик.
Тема 11. Горячий батик.
Теория. Знакомство с технологией горячего батика, особенностями и материалами.
Практика. Создание композиций в технике горячего батика.
Тема 11. Итоговое занятие.
Теория. Подведение итогов учебного года.
Практика. Открытое занятие.
К концу 1 года обучения учащиеся овладевают следующими компетентностями:
- знание истории развития валяния и батика;
- знание основ композиции и цветоведения;
- умение создавать простые изделия в разных техниках валяния и росписи по ткани;
-знание способов декорирования и доработки изделий;
- умение работать с инструментами для валяния и росписи тканей;
- правильно выполнять изученные технологические операции;
-соблюдать правила общения;
-соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
-правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время
работы;
- умение доводить работу до конца.
Учебный тематический план
2 года обучения
№
Наименование темы
п/п
1.
Вводное занятие. Инструктаж по
Количество часов
Формы контроля
Всего
Теория
Практика
2
1
1
технике безопасности.
2.
Шерстяная акварель
Диагностика –
собеседование
8
-
8
Педагогическое
наблюдение
3.
Фильцевание
14
1
13
Педагогическое
наблюдение
4.
Мокрое валяние
12
1
11
Педагогическое
наблюдение
5.
Комбинированная техника
30
2
28
Педагогическое
наблюдение
6.
Узелковый батик
6
-
6
Педагогическое
наблюдение
7.
Свободная роспись
6
1
5
Педагогическое
наблюдение
8.
Холодный батик
34
2
32
Педагогическое
наблюдение
9.
Горячий батик
14
1
13
Педагогическое
наблюдение
10.
Комбинированная техника
16
1
15
Педагогическое
наблюдение
11.
Итоговое занятие
2
1
1
Открытое
занятие
144
10
134
Содержание учебного плана 2 года обучения
Тема 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
Теория. Инструктаж по технике безопасности. Ознакомление с планом работы на
год. Актуализация знаний, полученных на обучении в 1 классе.
Практика. Сплочение коллектива, игра на актуализацию знаний.
Тема 2. Шерстяная акварель.
Теория. Актуализация знаний первого года обучения. Жанр «Пейзаж», знакомство с
воздушной перспективой. Жанр «Натюрморт», объем и способы декоративизации
натюрморта.
Практика. Создание эскиза будущей работы. Создание картины в технике
шерстяной акварели без валяния, выкладка шерсти на тканевую основу, закрепление
стеклом и рамой. Создание работы в технике шерстяная акварель с последующим
доваливанием по-мокрому.
Тема 3. Фильцевание.
Теория. Последовательность создания изделий в технике сухого валяния, просмотр
референсов.
Практика. Создание фигурки животного в технике сухого валяния методом от
простых базовых форм с последующей моделировкой иглой. Приёмы шлифовки,
использование разных игл для моделировки, увалки, шлифовки.
Тема 4. Мокрое валяние.
Теория. Особенности создания одежды из шерсти, виды шерсти, толщина,
дополнительные материалы (маргеланский шелк, шелк, шерстяные нити).
Практика. Шарф-бактус либо обычный на выбор. Создание эскиза будущего
изделия, подготовка шаблона, раскладка шерсти в два слоя. Выкладка рисунка,
валяние в рулоне. Доработка изделия.
Тема 5. Комбинированная техника.
Теория. Виды валяных ковров, утилитарное назначение. Особенности создания
ковров больших размером. Символическое значение орнамента на коврах.
Особенности валяния варежек, мерки, построение шаблона,раскладка, способы
уваливания и декорирования.
Практика. Создание коллективной работы. Изготовление варежек.
Тема 6. Узелковый батик.
Теория. Изучение различных способов выполнения узлов при узелковом батике.
Практика. Изготовление платка в определённом колорите на основе применения
разных фактур. Выполнение эскиза в масштабе.
Тема 7. Свободная роспись.
Теория. Изучение особенностей техники «свободной росписи», отличия от других
техник росписи в батике.
Практика.
Натяжка ткани, приготовление грунта, грунтовка холста. Написать
акварельный этюд, выдержать тональную последовательность нанесения красок от
самого светлого к более темному. Выполнить панно в технике «Свободная роспись».
Тема 8. Холодный батик. Декоративная композиция «Море».
Теория. Знакомство со стилизацией, основы композиции. Особенности росписей
трикотажных тканей.
Практика. Выполнение декоративных композиций в технике холодный батик.
Тема 9. Горячий батик.
Теория. Построение композиции, колористическое решение.
Практика. Создание эскиза к работе на тему времена года, создание шарфа в
технике горячий батик.
Тема 10. Комбинированная техника.
Теория. Последовательность изготовления изделия, сочетани техник холодного и
горячего батика.
Практика. Создание работы с применением техник холодный и горячий батик.
Тема 11. Итоговое занятие.
Теория. Подведение итогов учебного года.
Практика. Открытое занятие.
К концу 2 года обучения учащиеся овладевают следующими компетентностями:
- знание истории развития валяния и батика;
- знание основ композиции и цветоведения;
- знание основ стилизации;
- знание особенностей жанров «пейзаж» и «натюрморт».
- умение создавать изделия средней сложности в разных техниках валяния и
росписи по ткани;
- умение декорировать и дорабатывать изделия;
- умение работать с инструментами для валяния и росписи тканей;
- правильно выполнять изученные технологические операции;
- соблюдать правила общения;
- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
- правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время
работы;
- умение доводить работу до конца.
Учебный тематический план
3 года обучения
№
Наименование темы
п/п
1.
Вводное занятие
Количество часов
Формы контроля
Всего
Теория
Практика
2
1
1
Первичная
диагностика –
собеседование
2.
Шерстяная акварель
8
2
6
Педагогическое
наблюдение
3.
Фильцевание
24
1
23
Педагогическое
наблюдение
4.
Мокрое валяние
28
1
27
Педагогическое
наблюдение
5.
Комбинированная техника
10
1
9
Педагогическое
наблюдение
6.
Узелковый батик
6
-
5
Педагогическое
наблюдение
7.
Свободная роспись
12
1
11
Педагогическое
наблюдение
8.
Холодный батик
22
1
21
Педагогическое
наблюдение
9.
Горячий батик
14
1
13
Педагогическое
наблюдение
10.
Комбинированная техника
16
1
34
Педагогическое
наблюдение
11.
Итоговое занятие
2
1
1
144
11
135
Открытое занятие
Содержание учебного плана 3 года обучения
Тема 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
Теория. Инструктаж по технике безопасности. Ознакомление с планом работы на
год. Актуализация знаний, полученных на обучении в 1 и 2 классе.
Практика. Сплочение коллектива, игра на актуализацию знаний.
Тема 2. Шерстяная акварель.
Теория. Знакомство с жанром «портрет», пропорции человеческого лица.
Практика. Создание эскиза будущей работы. Создание картины в технике
шерстяной акварели без валяния, выкладка шерсти на тканевую основу, закрепление
стеклом и рамой.
Тема 3. Фильцевание.
Теория. Особенности валяние изделий на проволочном каркасе, создание
пластичной, подвижной фигурки животного. Формирование детализированных,
анатомически обоснованных персонажей.
Практика. Создание фигурки животного на каркасе в технике сухого валяния.
Тема 4. Мокрое валяние.
Теория. Варианты сумок, построение выкройки с учётом усадки, ткань для
подклада, фурнитура для сумки. Особенности создания домашней обуви. Выбор
шерсти, расход материала, толщина раскладки. Снятие мерок, построение выкройки
с учетом усадки и увалки.
Практика. Создания проекта сумки с эскизами.
акварели. Выполнение сумки
Выполнение эскиза изделия в
с использованием блокираторов. Присоединение
ручек, фурнитуры, декора. Создание домашних тапочек.
Тема 5. Комбинированная техника.
Теория. Знакомство с творчеством известных художников, подбор картин для
основы валяного изделия.
Практика. Копирование классических образцов живописи в материале. Создать
панно с применением полученных навыков и знаний по живописи и композиции.
Обогатить панно объёмными элементами. Сделать предварительные эскизы с
пояснительными записями. Продумать оформление будущей работы.
Тема 6. Узелковый батик.
Теория. Продолжение изучения различных способов выполнения узлов при
узелковом батике.
Практика. Роспись футболки в определённом колорите на основе применения
разных способов складывания и завязывания ткани.
Тема 7. Свободная роспись.
Теория. Повторение особенностей техники «свободной росписи», отличия от других
техник росписи в батике.
Практика. Натяжка ткани, приготовление грунта, грунтовка холста. Написать
акварельный этюд, выдержать тональную последовательность нанесения красок от
самого светлого к более тёмному. Выполнить пейзаж в технике «Свободная
роспись».
Тема 8. Холодный батик.
Теория.
Знакомство
с
художниками-иллюстраторами
сказок,
особенности
декоративной композиции. Знакомство с художниками эпохи Модерна.
Практика. Создание эскиза работы в стилистике картин Билибина или другого
художника-иллюстратора. Перенос эскиза на ткань, выполнение работы в технике
холодный батик с применением резервирующего состава.
Выполнение копий работ художников эпохи модерна.
Тема 9. Горячий батик.
Теория. Углубление знаний по композиции, её законам.
Практика.Освоение многослойной техники батика с применением резервирующего
состава на основе парафина и воска , использование её больших возможностей.
Перекрытия идут последовательно от светлого тона к тёмному. Поиск ярких образов
и мотивов, компоновка в формате, аккуратность и последовательность выполнения,
выявление композиционного центра и подчинение окружения единому целому в
завершении
работы.
Получение
сложнейших
цветовых
нюансов,
за
счёт
многослойности живописи.
Тема 10. Комбинированная техника.
Теория. Техника «кракле», особенности создания.
Практика. Выполнение живописной работы в технике холодный батик с
применением техники «кракле». Эскиз натюрморта разрезается на фрагменты,из
них строится композиция. Нанесение резерва, роспись в технике холодный батик.
Использование горячего раствора парафина для создания эффектов «Кракле», для
декоративизации панно.
Тема 11. Итоговое занятие.
Теория. Подведение итогов учебного года.
Практика. Открытое занятие.
К концу 3 года обучения учащиеся овладевают следующими компетентностями:
- знание основ композиции и цветоведения;
- знание основ стилизации;
- знание особенностей создания обуви и аксессуаров из шерсти;
- знание особенностей жанра «портрет», пропорций лица человека.
- умение создавать изделия большей сложности в разных техниках валяния и
росписи по ткани;
- умение декорировать и дорабатывать изделия;
- умение работать с инструментами для валяния и росписи тканей;
- правильно выполнять изученные технологические операции;
-соблюдать правила общения;
-соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
-правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время
работы;
- умение доводить работу до конца.
Планируемые результаты освоения программы
Метапредметные результаты
- Развитие способности к самостоятельной творческой деятельности,
воображения, образного мышления;
- Развитие творческих способностей, чувства стиля;
- Развитие усидчивости, аккуратности, внимания;
- Развитие художественного вкуса, насмотренности;
- Умение самостоятельно приобретать и применять знания на практике;
-Развитие коммуникативных навыков, способствующих развитию умений работать в
группе.
Личностные результаты
-Умение ориентироваться в системе ценностей;
-Умение дружить, выполнять задания в трудовом коллективе;
-Уметь осознанно выбирать круг общения;
-Умение адекватно оценивать свои возможности и способности;
-Понимание значения получения образования для успешной социализации в
современном обществе;
-Знание морально-нравственных норм;
-Умение находить правильное решение в проблемной ситуации;
-Желание проявлять инициативу;
-Умение правильно оценивать свои поступки и нести за них ответственность.
Предметные результаты
Низкий
Средний
Высокий
- Не владеет терминологией; - Не всегда правильно
- Владеет терминологией;
- Не знает основы
использует термины;
- Знает историю батика и
композиции, цветоведения,
- Знает историю батика или
валяния;
не использует их в работе;
валяния с ошибками;
-Владеет приёмами валяния и
-Не знает историю развития
- Знает основы композиции,
росписи по ткани, умело
батика или валяния;
цветоведения с ошибками;
использует их в процессе
-Слабо владеет приёмами
- Владеет приёмами валяния и
изготовлении
валяния и росписи по ткани
росписи по ткани;
изделия. Умеет и
- Проявляет пассивность,
- Знает способы и методы
использует способы и
неаккуратность;
лепки, но не использует в
методы лепки при
- Отсутствует
работе;
изготовлении поделки;
самостоятельность в работе.
- Есть небольшая
- Знает основы композиции,
неаккуратность в работе;
цветоведения, использует их в
- Определяется с приёмами
работе;
работы, необходимыми
- Аккуратность,
для воплощения, задуманного с
последовательность в
помощью
работе, усидчивость,
педагога.
усердие;
- Самостоятельно
определится с
приемами работы,
необходимыми
для выполнения
задуманного.
Календарный учебный график
Режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе определяется Календарным учебным графиком,
который является приложением к программе. Календарный учебный график
разрабатывается до начала каждого учебного года, согласовывается с заместителем
директора
по УВР. Календарный учебный график соответствует санитарно-
эпидемиологическим правилам и нормам
Начало учебного года с 01 сентября, окончание учебного года – 31 мая.
Год
Начало
Количество
Количество
Продолжительность и
Сроки
обучения
окончание
учебных
учебных
периодичность занятий
аттестации
учебного
недель
часов
36
144
2 раза по 2 часа
май
36
144
2 раза по 2 часа
май
36
144
2 раза по 2 часа
года
С 1 сентября
1
по 31 мая
С 1 сентября
2
по 31 мая
С 1 сентября
3
по 31 мая
Условия реализации программы
Для реализации программы необходимо наличие материально-технической
базы.
Инвентарь и оборудование:
- проектор;
- ноутбук;
- столы, стулья;
- полка или шкаф для выставки работ;
Расходные материалы:
-шерсть и декоративные волокна, губки, иглы для валяния, подложка под ламинат,
сетки, мыло, вода;
- ткань,рамки, краски для батика, резерв, чантинги, рамки для натягивания ткани,
рейсфедеры стеклянные, кнопки, бумага, акварель, кисти, палитры, баночки для
воды, карандаши чернографитные, ластики.
Информационное обеспечение
- презентации по темам;
- подборка фотографий и видео;
Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования.
Программа реализуется одним педагогом, имеющим высшее профессиональное
образование, соответствующее профилю преподавания. Опыт деятельности в
организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным.
Информационно-методические условия:
- словесный метод используется при беседе, рассказе, объяснении;
- наглядный метод используется при показе приёмов работы и сервировки,
презентаций, видеоматериалов;
- практический – это поэтапный процесс приготовления изделия, отработка
действий, органолептическая практика;
-
проблемный
метод
–
для
развития
критического
мышления
и
самостоятельного поиска оптимального варианта деятельности;
- технология личностно-ориентированного обучения – является базовой для
всей программы. Организация воспитательного процесса на основе глубокого
уважения к личности ребёнка с учётом особенностей его индивидуального развития.
Отношение к учащемуся как к сознательному, полноправному и ответственному
участнику образовательного процесса;
- технология «создания ситуации успеха» ‒ моделирование определенной
ситуации, в ходе которой дается возможность достичь значительных результатов
как для отдельного ребёнка, так и для всего коллектива; формирование стойкости в
борьбе с трудностями.
- игровая технология – объединяет достаточно обширную группу методов и
приемов организации педагогического процесса в форме различных дидактических
игр. Их основная цель – обеспечение личностно-деятельного характера усвоения
знаний, умений, навыков.
- информационные технологии – применяются для визуального отслеживания
результатов деятельности учащихся, иллюстрирования теоретического материала,
визуального показа мероприятий, связанных с воспитательной работой, изучением
опыта родственных организаций. Важным условием для получения результатов
является применение электронного обучения.
- дистанционные технологии – в период карантина программа может быть
реализована
с
применением
дистанционных
подготовку детей, мобильного сервиса «Мах».
- информационные условия:
технологий,
самостоятельную
Информационное оснащение образовательного процесса – оформление
стендов и размещение информации для родителей.
1. Наличие выбора информационных ресурсов (достижение оптимального
состояния сочетания электронных и традиционных информационных ресурсов)
2. Размещение информационных и содержательных материалов на сайте
МАУДО ЦДТ пгт.Верхние Серги.
3. Группа для родителей в Мах
Формы аттестации, контроля и оценочные материалы
Диагностика результативности сформированных компетенций, учащихся по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Студия
текстильного
дизайна»
осуществляется
при
помощи
следующих
методов
диагностики и контроля:
- собеседование, устный опрос
- педагогическое наблюдение;
- устный анализ выполненных практических заданий.
Организация
образовательного
процесса
по
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе «Студия текстильного дизайна»
осуществляется с учётом следующих педагогических принципов:
- принцип добровольности – участие учащихся основано ни их личном выборе,
тяге к обучению и любознательности учащегося;
- индивидуальный подход – обучение по программе строится с учётом личностных
особенностей учащихся, исходя из их целей, желаний и мотивов;
- принцип сотрудничества– предполагают активное взаимодействие учащихся
объединения;
- принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало
в образовательном процессе, приобретение учащимися собственного опыта
творческой деятельности.
- принцип деятельностного подхода– предполагает освоение материала
программы через практическую деятельность.
Список литературы
Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р);
3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 № 996-р);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»»;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»»;
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
9. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных
программы)»;
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
10. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ»);
11. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом»;
Для педагога:
1. Аллахвердова Е.Э. «Батик, глина, дерево». - М., ООО “Издательство АСТ”, 2001
2. «Войлок. Все способы валяния» Ксения Шинковская АСТ-Пресс, 2016, 176 с.
3. Дворкина И.А. Батик. Горячий. Холодный. Узелковый. М., ОАО Издательство
«Радуга», 2002
4. Изделия из войлока своими руками. Ультрамодные украшения и суперстильные
аксессуары - делаем сами [Электронный ресурс] / реж.И. Пелинский.- М., 2010.
Ф.И. Кузьмичев. Производство валяной обуви и войлоков / Ф.И. Кузьмичев. – М.,
1962.
5. Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. М., Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,
2004
6. Успенская Е., Ивахнов А. «Искусство батика». - М., «Внешсигма», 2000
Материалы на сайтах Интернет :
1. https://sherstival.ru/
2. Журнал «Арт войлок»
