ДООП_Основы графического дизайна

Пояснительная записка.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы
графического дизайна» разработана в соответствии со следующими нормативноправовыми документами:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р);
3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 № 996-р);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»»;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»»;
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими

образовательную

деятельность,

электронного

обучения,

дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
9. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении

информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных

общеразвивающих

программ

(включая

разноуровневые

программы)»;
10. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ»);
11. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом»;
13. Устава МАУДО ЦДТ пгт. Верхние Серги; Лицензии на образовательную
деятельность.
Направленность программы.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы
графического дизайна» имеет техническую направленность и способствует
созданию активной мотивирующей образовательной среды для формирования
познавательного интереса учащихся к графическому дизайну, учит мыслить
логически, анализировать,

и работать с современным оборудованием и

графическими редакторами. Программа даёт возможность обучающимся расширить
знания, умения и навыки в области информационно-компьютерных технологий,
реализовать свои изобразительные, творческие, дизайнерские и исследовательские
способности.
Программа предназначена для учащихся 11-16 лет.

Реализация программы ориентирована на развитие творческого потенциала в
области дизайна, освоение приёмов и техник графического дизайна, развитие
познавательной активности и самореализации учащихся, повышения интереса к
информационным

технологиям

получению

детьми

основ

будущего

профессионального образования. В результате освоения учащимися программы,
предполагается формирование у них самостоятельного творческого мышления,
которое поможет им в профессиях, связанных не только с искусством и дизайном,
но и другими областями деятельности.
Реализация программы не нацелена на достижение предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного и среднего общего
образования,

предусмотренных

федеральными

государственными

образовательными стандартами основного общего образования.
Актуальность программы.
Актуальность программы заключается в том, что на современном этапе
развития общества она отвечает запросам детей и родителей: формирует социально
значимые

знания,

умения

навыки,

оказывает

комплексное

обучающее,

развивающее, воспитательное и здоровьесберегающее воздействие, способствует
формированию эстетических и нравственных качеств личности, приобщает детей к
творчеству. Программа открывает большие возможности для эстетического и
художественного воспитания учащихся, а также для их общего развития.
Компьютерная графика является универсальным средством при изучении
академических законов дизайнерского искусства, так как может использоваться и
как

вспомогательное

средство

исполнения

замысла

художника,

как

самостоятельная часть проектирования.
Данная программа позволяет учащимся приобрести актуальные знания и
навыки, которые пригодятся в будущей студенческой и профессиональной жизни.
Освоение программы формирует теоретические и практические знания, которые
являются основой изучения практически всех направлений дизайна.

Знания, полученные при освоении программы, могут стать фундаментом для
дальнейшего

освоения

компьютерных

программ

области

видеомонтажа,

трёхмерного моделирования и анимации.
В процессе обучения у учащихся

формируется дизайнерское мышление -

творческий подход к решению задач, который позволяет человеку комплексно
подходить к оценке и созиданию окружающей его предметной среды в целом и
любого из её компонентов.
Занятия по программе позволяют

детям овладеть навыками работы с

различными графическими редакторами, изучить основы формальной композиции,
теории цвета, иллюстрации и типографики.
Отличительные особенности программы.
Отличительной особенностью программы «Основы графического дизайна»
является создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого
учащегося и его самореализации.
Данная программа делает акцент на развитие креативности и эстетического
восприятия обучающихся. В процессе освоения программы учащиеся познакомятся
с искусством и принципами дизайна, основами композиции и цвета, способами
создания и редактирования графических элементов и применением различных
инструментов и программного обеспечения. В процессе решения учебных задач
будет развиваться логическое, творческое и критическое мышление учащихся.
Программа
«систематичности

«Основы
и

графического

дизайна»

последовательности»

построена

реализуется

по

принципу

по

принципу

разноуровневого подхода в зависимости от запросов и возможностей учащихся.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы
графического дизайна» имеет базовый уровень. Программа предусматривает
получение первичных знаний, умений и навыков. Занятия носят в основном
практический характер и способствуют творческой активности обучающихся и
самостоятельности, т.е. идут от восприятия и усвоения готовой информации к
усвоению методов научного познания, к самостоятельной творческой деятельности.

Образовательная программа включает в себя проектные задания, где учащиеся
могут применять полученные знания и навыки на реальных проектах или создавать
свои собственные дизайны.
Адресат программы.
На обучение по программе «Основы графического дизайна» принимаются все
желающие учащиеся с 11 до 16 лет, без отбора и предъявления требований к
наличию у них специальных знаний. Главным условием приёма детей остаётся их
желание заниматься графическим дизайном. Группы

формируются в составе

учащихся разного возраста и с разным опытом прикладного творчества.
Занятия проводятся в группах до 10 человек, что позволяет педагогу построить
процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и
индивидуального подходов.
Возрастные особенности.
При реализации программы «Основы графического дизайна» образовательный
процесс осуществляется в соответствии с

возрастными

и индивидуальными

особенностями учащихся.
11–13 лет (ранний подростковый возраст).
Данный период характеризуется физиологическими изменениями организма,
гормональной перестройкой и интенсивным ростом, повышенной утомляемостью и
нестабильностью работоспособности.
Происходит переход от наглядно-образного к абстрактному мышлению:
ребёнок уже может рассуждать о гипотетических ситуациях, но не всегда уверенно,
внимание избирательно: удерживается на том, что эмоционально значимо, память
становится более смысловой, но механическая всё ещё важна для заучивания,
критичность растёт, появляется склонность спорить и сомневаться в авторитетах.
Особенности эмоционально - личностной сферы: резкие перепады настроения,
высокая чувствительность к оценкам окружающих, формирование «чувства
взрослости»: желание самостоятельности при сохранении потребности в поддержке,
нестабильная самооценка.

Данный возрастной этап можно охарактеризовать как время овладения
самостоятельными формами работы, познавательной активности учащихся. От того,
как пройдёт начальный этап обучения, во многом зависит и успешность перехода
подростков к качественной учебной деятельности.
Ведущая деятельность - личностное общение со сверстниками. При этом
учебная деятельность остаётся важной, но её роль смещается: она уже не определяет
главные психологические изменения, а скорее создаёт контекст, где проявляются
новые потребности подростка (например, быть признанным за самостоятельность,
умение разобраться в сложной теме).
14–16 лет (средний подростковый возраст).
Темпы роста немного выравниваются, повышается выносливость, но
сохраняется риск переутомления при высоких нагрузках.
Развивается формальное мышление: подросток способен строить гипотезы,
анализировать причины и следствия, планировать, растёт рефлексия: появляется
интерес к собственным мотивам, ценностям, будущему, улучшается способность к
самоорганизации, усиливается интерес к сложным и неоднозначным темам,
дискуссиям, аргументации.
Эмоциональная

регуляция

становится

лучше,

но

остаются

всплески

импульсивности, самоопределение выходит на первый план, растёт потребность в
признании собственной ценности и компетентности.
Ведущая деятельность - интимно -личностное общение со сверстниками.
При построении учебных занятий педагогу нужно опираться на значимость
группы. Командные задания, взаимооценка, работа в парах и малых группах
повышают вовлечённость. Давать выбор: темы, материалов, способов реализации,
формата презентации результата. Подросткам нужны понятные рамки, но внутри
этих рамок — максимальная свобода действий.
Стоит подчёркивать реальный вклад каждого, работать с самооценкой через
результат. Лучше всего стабилизирует самооценку видимый прогресс: портфолио,
выставки, видео «до/после», рефлексивные листы. Стоит учитывать утомляемость,
чередовать виды деятельности, давать короткие паузы, избегать длинных монологов.

Объём программы.
Общий объём дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Основы графического дизайна» составляет 144 часа на 1 год обучения.
Формы организации учебных занятий.
При проведении занятий используются словесные, наглядные,
практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, ассоциативносравнительные методы. Выбор методов зависит от цели занятия, условий,
контингента учащихся.
Обучение проводится с использованием как традиционных форм (минилекции с элементами беседы), так и активных форм обучения (игры, демонстрация
основных практических приёмов, метод проб и ошибок, самостоятельное
выполнение практических и творческих заданий, и т.д).
Теоретические сведения излагаются в форме лекций, бесед, инструктажа в
сочетании с демонстрацией специальных приёмов, действий, наглядных пособий и
обеспечивают осознанное выполнение практических работ.
Педагогические технологии, используемые в реализации программы:
Здоровьесберегающие технологии. Чередование видов деятельности, двигательные
паузы, учёт утомляемости, безопасная организация рабочего места.
Информационно-коммуникационные
эффективности

технологии

качества процесса

обучения,

способствуют
активности

повышению
познавательной

деятельности.
Дифференцированное обучение. Задания даются на разных уровнях сложности при
общей теме.
Игровые технологии. Использование игровых ролей, правил и сюжета для освоения
последовательности действий.
Технология проблемного обучения. Вместо прямого объяснения педагог ставит
проблему, которую нужно решить с помощью новых приёмов.

Интерактивные технологии позволяют учащихся, взаимодействуя друг с другом,
обмениваться информацией, совместно решать проблемы, моделировать ситуации,
оценивать действия других и своё собственное поведение.
Срок освоения программы
Срок освоения дополнительной общеразвивающей программы «Основы
графического дизайна» составляет 1 год.
Режим занятий
Занятия проводятся:
Продолжительность одного академического часа - 45 мин. Перерыв между
учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 2 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
При

проведении

2-х

часовых

занятий

обязательны

перемены

продолжительностью 10 минут. Допуск к занятиям производится только после
обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по
соответствующим инструктажам. Программа составлена с возрастных особенностей
учащихся и порядка проведения занятий. Организация обучения по программе
осуществляется на базе МАУДО ЦДТ пгт. Верхние Серги.
Информационные условия
Информационное оснащение образовательного процесса – оформление
стендов и размещение информации для родителей. Группа для родителей в Мах.
Цели и задачи.
Целью программы «Основы графического дизайна» является раскрытие и
реализация личностного и творческого потенциала личности через обучение
технологиям графического дизайна.
Программа стремится развить у детей интерес к сфере графического дизайна,
их творческое мышление, умение анализировать и решать проблемы, а также
знакомит их с профессиональной деятельностью графического дизайнера.
Задачи:
Обучающие:
Образовательные:

- обучить базовым навыкам работы с растровыми и векторными графическими
редакторами;
- познакомить обучающихся с основными понятиями и терминами графического
дизайна;
- познакомить учащихся с историей развития дизайна, основными стилями и
направлениями, известными дизайнерами и их работами;
- познакомиться с деятельностью художника - дизайнера;
- научить создавать, демонстрировать и защищать свои проекты.
Развивающие:
- развитие интереса к дизайнерскому творчеству;
- развить коммуникативные навыки и способность работать в команде, так как
сотрудничество и обмен идеями являются важными аспектами работы в данной
сфере.
-

развить

навыки

презентации

коммуникации,

умение

объяснять

аргументировать свои дизайнерские решения;
-

развить

личностные

любознательность),

качества

интеллект

(активность,

(внимание,

память,

инициативность,
восприятие,

воли,

логическое

мышление, речь) и творческие способности у обучающихся;
- развить умения чётко излагать свои мысли, защищать свою точку зрения,
анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путём
логических рассуждений;
- сформировать уважительное отношение к идеям, мнениям и выступлениям
одногруппников;
Воспитательные:
- воспитывать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость;
- воспитывать в детях чувство товарищества, взаимопомощи, доброжелательности,
взаимоуважения;
- способствовать формированию адекватной самооценки ребёнка;
- сформировать навыки самоорганизации и планирования времени и
ресурсов;

- воспитывать уважительное, бережное отношение к материальной культуре, ко
всему, что является плодами человеческого труда;
- воспитание привычки к творчеству;
- воспитание наблюдательности и усидчивости;
- способствовать пониманию важности преодоления трудностей, воспитывать
аккуратность, прилежание в работе, трудолюбие.

№
п/п
1.

Учебный тематический план
1 года обучения
Наименование темы
Количество часов
Всего
Теория Практика
Вводное занятие
2
1
1
История возникновения
дизайна, основные школы
дизайна.
Растровый графический
редактор. Основы
композиции.
Растровый графический
редактор. Теория цвета.

Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

Растровый графический
редактор. Ретушь фото и
коллаж.

10.

Растровый графический
редактор. Иллюстрация
Векторный графический
редактор. Простые фигуры.
Векторный графический
редактор. Точки и перо.
Векторный графический
редактор. Шрифт и текст.
Типографика

11.

Итоговый проект

12.

Итоговое занятие

144

111

7.
8.
9.

Формы
контроля
Первичная
диагностика –
собеседование
Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Открытое
занятие

Содержание учебного плана 1 года обучения
Тема 1: Вводное занятие.
Теория. Знакомство с основным понятием курса. Ознакомление с планом работы на
год. Правила поведения в ЦДТ, на занятиях в кабинете и переменах. Знакомство с
планом на год. Сферы работы графического дизайнера.
Практика. Знакомство с материалом. Знакомство детей друг с другом, центром и
педагогом. Сплочение коллектива. Упражнение на развитие фантазии
Тема 2. История возникновения дизайна, основные школы дизайна.
Теория. Знакомство с историей развития дизайна, основными школами дизайна и
известными дизайнерами.
Практика. Закрепление навыков в игровом формате.
Тема 3. Растровый графический редактор. Основы композиции.
Теория. Растровый редактор, интерфейс, кисти, палитры. Основы композиции, точка
линия, пятно, растр, фактура. Геометрические примитивы, взаимодействие форм.
Основные композиционные схемы. Центр, периферия, золотое сечение.
Практика. Скетч. Упражнения для закрепления на практике основ композиции
Тема 4. Растровый графический редактор. Теория цвета.
Теория. Знакомство с цветовым кругом, цветовыми гармониями, цветовыми
контрастами.
Практика. Создание композиций с использованием различных цветовых гармоний.
Тема 5. Растровый графический редактор. Ретушь фото и коллаж.
Теория. Слои в графическом редакторе, способы вырезания объектов. Способы
цвето коррекции фотографии. Ретушь фото. Фильтры.
Практика. Составление коллажа. Ретушь фото.
Тема 6. Растровый графический редактор. Иллюстрация.
Теория. Знакомство со стилизацией, изометрией, перспективой, фактурами, кистями,
способами создания объема.
Практика. Создание иллюстрации. Проект афиша.
Тема 7. Векторный графический редактор. Простые фигуры.

Теория. Простые фигуры,их свойства. Обводка, заливка, контур,
трансформирование.
Практика. Создание иконок.
Тема 8. Векторный графический редактор. Точки и перо.
Теория. Точки и направляющие, инструмент перо, палитры и градиенты. Дизайнпроектирование, метафора.
Практика. Создание иллюстрации. Создание логотипа.
Тема 9. Векторный графический редактор. Шрифт и текст.
Теория. Инструмент текст, принципы вёрстки. Сетки и выравнивание.
Практика. Создание флаера или обложки музыкального альбома.
Тема 10. Типографика.
Теория. История типографики, антиквы и гротески, акцидентные шрифты, леттеринг
и каллиграфия.
Практика. Создание леттеринга.
Тема 11. Итоговый проект.
Теория. Последовательность работы над проектом. Основные этапы.
Практика. Создание проекта по выбору.
Тема 12. Итоговое занятие.
Теория. Подведение итогов учебного года.
Практика. Открытое занятие. Защита проекта.
К концу 1 года обучения учащиеся овладевают следующими компетентностями:
- знание истории дизайна;
- знание основ композиции и цветоведения;
- знание основ работы в векторных и растровых графических редакторах;
-знание истории типографики, классификации шрифтов и особенностей их
использования;
-соблюдать правила общения;
-соблюдать правила техники безопасности;
- умение доводить работу до конца;

-умеют представлять и защищать свои проекты;
-умеют создавать иллюстрации, ретушировать фото, создавать коллажи;
- знают принципы верстки текста;
- имеют представление о работе графического дизайнера.
Планируемые результаты освоения программы
Метапредметные результаты
- Развитие способности к самостоятельной творческой деятельности,
воображения, образного мышления;
-Развитие творческих способностей детей, чувства стиля;
- Развитие усидчивости, аккуратности, внимания
- Умение постановки проблемы и поиска творческих способов её решения;
- Умение контролировать, оценивать и корректировать свою деятельность;
- Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
- Сформировать у школьников адекватную самооценку, ответственность за качество
выполненной работы, сформировать уважение к другому мнению;
- Развить познавательный интерес, техническое мышление, воображение,
творческие, коммуникативные и организаторские способности.
Личностные результаты
-Умение ориентироваться в системе ценностей.
-Умение дружить, выполнять задания в трудовом коллективе.
-Уметь осознанно выбирать круг общения.
-Умение адекватно оценивать свои возможности и способности.
-Понимание значения получения образования для успешной социализации в
современном обществе.
-Знание морально-нравственных норм.
-Умение находить правильное решение в проблемной ситуации.
-Желание проявлять инициативу.
-Умение правильно оценивать свои поступки и нести за них ответственность.
Предметные результаты

Низкий
- Не владеет
терминологией;
-Не знает инструменты
графических
редакторов;
- Не знает основы
композиции, теории
цвета, типографики;
- Проявляет
пассивность,
неаккуратность;
- Отсутствует
самостоятельность в
работе.

Средний

Высокий

- Не всегда правильно
использует термины;
- Частично знает
инструменты графических
редакторов;
- Частично применяет
основы композиции,
теории цвета, типографики
в работе;
- Есть небольшая
неаккуратность в работе;
- Определяется с приёмами
работы и инструментами,
необходимыми
для воплощения,
задуманного с помощью
педагога.

- Владеет терминологией;
-Владеет инструментами
графических редакторов;
- Применяет основы
композиции, теории цвета,
типографики в работе;
изготовлении
поделки;
- Аккуратность,
последовательность в
работе, усидчивость,
усердие;
- Самостоятельно
определится с
Последовательностью
работы, инструментами
необходимыми
для выполнения
задуманного.

Календарный учебный график
Режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе определяется Календарным учебным графиком,
который является приложением к программе. Календарный учебный график
разрабатывается до начала каждого учебного года, согласовывается с заместителем
директора

по УВР. Календарный учебный график соответствует санитарно-

эпидемиологическим правилам и нормам
Начало учебного года с 01 сентября, окончание учебного года – 31 мая.
Год

Начало

Количество Количество Продолжительность

обучения

окончание

учебных

и периодичность

учебного

недель

часов

занятий

144

2 раза по 2 часа

Сроки
аттестации

года
С1

май

сентября
по 31 мая
Условия реализации программы
Для реализации программы необходимо наличие материально-технической
базы.
Инвентарь и оборудование:
- проектор;
- ноутбуки;
-графические планшеты;
- столы, стулья;
Расходные материалы:
-Бумага, перья, тушь, линеры, кисти, гуашь, материалы для коллажа, клей.
Информационное обеспечение
- презентации по темам;
- подборка фотографий и видео;

Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования.
Программа реализуется одним педагогом, имеющим высшее профессиональное
образование, соответствующее профилю преподавания. Опыт деятельности в
организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным.
Информационно-методические условия:
- словесный метод используется при беседе, рассказе, объяснении;
- наглядный метод используется при показе приёмов работы и сервировки,
презентаций, видеоматериалов;
- практический – это поэтапный процесс приготовления изделия, отработка
действий, органолептическая практика;
-

проблемный

метод

–

для

развития

критического

мышления

самостоятельного поиска оптимального варианта деятельности;
- технология личностно-ориентированного обучения – является базовой для
всей программы. Организация воспитательного процесса на основе глубокого
уважения к личности ребёнка с учётом особенностей его индивидуального развития.
Отношение к учащемуся как к сознательному, полноправному и ответственному
участнику образовательного процесса;
- технология «создания ситуации успеха» ‒ моделирование определенной
ситуации, в ходе которой дается возможность достичь значительных результатов
как для отдельного ребёнка, так и для всего коллектива; формирование стойкости в
борьбе с трудностями.
- игровая технология – объединяет достаточно обширную группу методов и
приемов организации педагогического процесса в форме различных дидактических
игр. Их основная цель – обеспечение личностно-деятельного характера усвоения
знаний, умений, навыков.
- информационные технологии – применяются для визуального отслеживания
результатов деятельности учащихся, иллюстрирования теоретического материала,
визуального показа мероприятий, связанных с воспитательной работой, изучением
опыта родственных организаций. Важным условием для получения результатов
является применение электронного обучения.

- дистанционные технологии – в период карантина программа может быть
реализована

применением

дистанционных

технологий,

самостоятельную

подготовку детей, мобильного сервиса «Мах».
- информационные условия:
Информационное оснащение образовательного процесса – оформление
стендов и размещение информации для родителей.
1. Наличие выбора информационных ресурсов (достижение оптимального
состояния сочетания электронных и традиционных информационных ресурсов)
2. Размещение информационных и содержательных материалов на сайте
МАУДО ЦДТ пгт.Верхние Серги.
3. Группа для родителей в Мах
Формы аттестации, контроля и оценочные материалы
Диагностика результативности сформированных компетенций, учащихся по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Основы
графического

дизайна»

осуществляется

при

помощи

следующих

методов

диагностики и контроля:
- собеседование, устный опрос
- педагогическое наблюдение;
- устный анализ выполненных практических заданий.
Организация
общеобразовательной

образовательного
общеразвивающей

процесса
программе

по
«Основы

дополнительной
графического

дизайна» осуществляется с учётом следующих педагогических принципов:
- принцип добровольности – участие учащихся основано ни их личном выборе,
тяге к обучению и любознательности учащегося;
- индивидуальный подход – обучение по программе строится с учётом личностных
особенностей учащихся, исходя из их целей, желаний и мотивов;
- принцип сотрудничества– предполагают активное взаимодействие учащихся
объединения;

- принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало
в образовательном процессе, приобретение учащимися собственного опыта
творческой деятельности.
- принцип деятельностного подхода– предполагает освоение материала
программы через практическую деятельность.

Список литературы
Нормативно-правовыми документами:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р);
3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 № 996-р);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»»;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»»;
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими

образовательную

деятельность,

электронного

обучения,

общеразвивающих

программ

(включая

разноуровневые

программы)»;
10. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ»);
11. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом»;
Для педагога:
1. Брингхерст, Р. Основы стиля в типографике [Текст] /пер. с англ. – М., 2006
2. Дизайн привычных вещей / Дон Норман; пер. с англ. Анастасии Семиной. –
[2-е изд, обн. И доп.] — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018 — 384 с.: ил.
3. Л. Залогова. Компьютерная графика. - М.: Лаборатория Базовых знаний,
2003
4. Лаврентьев А.Н. История дизайна. М.: Гардарики, 2008
5. Р.Уильямс. Дизайн. Книга для недизайнеров, 4-е изд.— СПб.:Питер,2024
6. Устин В.Б. Композиция в дизайне. Методические основы композиционнохудожественного формообразования в дизайнерском творчестве: учебное пособие.
2-е изд., уточненное и доп. / В. Б.Устин. – М., АСТ: Астрель, 2007
7. Ю. Гордон. Книга про буквы от Аа до Яя. Количество страниц 594. 2013